高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐

武麗穎

摘 要：采用自主課堂的教學(xué)模式是為了培養(yǎng)學(xué)生們能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以及自學(xué)能力的，它是極為重要的一種教學(xué)模式?；诖耍疚膶?duì)高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐

當(dāng)今教學(xué)研究中一個(gè)重要課題就是自主學(xué)習(xí)，它作為新課程中極為重要的一個(gè)課程目標(biāo)，是非常受大家關(guān)注的。自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有很大的幫助，還成為了學(xué)生畢生發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)代嚴(yán)峻的教學(xué)形式下教師要特別注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣他們才能不斷的跟上時(shí)代快速發(fā)展的腳步。對(duì)歷史教學(xué)也不例外，為此，本文就對(duì)高中歷史教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，希望能夠起到引導(dǎo)的作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情

興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。只有對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意在歷史課堂自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前首先充分做好準(zhǔn)備工作，課堂中要把每一堂課講得生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。如何將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣最大化的激發(fā)出來呢？首先要在導(dǎo)入新課上下足功夫。導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)對(duì)于堂課是否成功起到?jīng)Q定性的作用。老師要在開始的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就將學(xué)生的目光吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就是課堂成功與否的關(guān)鍵之一。形式多樣。妙趣橫生的導(dǎo)入語完全能將學(xué)生和教材間的距離縮短，這樣學(xué)生也會(huì)有渴望學(xué)習(xí)的積極心理暗示產(chǎn)生。比如在講解相權(quán)削弱和皇權(quán)加強(qiáng)時(shí)，就可以給學(xué)生展示在我國歷史上比較著名的皇帝以及丞相，就像明太祖朱元璋和胡惟庸、唐太宗李世民和魏征一樣，還要簡單的給學(xué)生介紹他們間的關(guān)系。正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其是有了解的，還想進(jìn)一步的挖掘，這時(shí)課堂氣氛勢(shì)必會(huì)活躍起來，大家也會(huì)融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

二、組織學(xué)生進(jìn)行討論

討論是學(xué)生進(jìn)行思維交流的最好形式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。進(jìn)行合作來討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流，創(chuàng)建一個(gè)活潑輕松的合作環(huán)境。這些對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯或者是人生道路都是頗有益處的。教師就應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)著學(xué)生進(jìn)行交流討論，這樣他們也可以各抒己見，在互相的啟迪中對(duì)于思維的深刻性也是一種提高。比如在講解明朝廢丞相，設(shè)內(nèi)閣這一課時(shí)，就可以設(shè)立一個(gè)問題情境：“如果你是朱元璋，在面對(duì)當(dāng)時(shí)那樣的政治狀況時(shí)，對(duì)于丞相制度的取舍你是怎么看待的？”這時(shí)課堂氣氛會(huì)活躍起來，就好像真的身在那個(gè)朝代，以朱元璋的身份進(jìn)行思考，甚至?xí)袑W(xué)生真的融入進(jìn)去，對(duì)其中的原因進(jìn)行思考分析，認(rèn)為那就是加強(qiáng)皇權(quán)后必然產(chǎn)生的結(jié)果，這個(gè)闡述是非常準(zhǔn)確的。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)受到個(gè)體差異和認(rèn)識(shí)水平的限制，其所持的觀點(diǎn)以及思考結(jié)果可能不是很科學(xué)、合理，但教師要從中總結(jié)出較為合理的緣由，還有給予學(xué)生一定的肯定。這樣學(xué)生也會(huì)自信起來，可以感受到成功的愉悅，今后還會(huì)參加辯論。

三、遷移訓(xùn)練；檢測(cè)反饋

如果對(duì)于自學(xué)綱要和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理，學(xué)生就可以進(jìn)行自學(xué)、教師講解和討論，他們會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并掌握所規(guī)定的內(nèi)容。當(dāng)?shù)竭_(dá)這一階段，若學(xué)生還沒能對(duì)所學(xué)的技能和知識(shí)熟練的掌握，這就意味著他們并沒有真正的理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，所以就要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)好變式訓(xùn)練，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行遷移和概括。有時(shí)，還要設(shè)計(jì)有難度的題目，一步步的深入，這樣學(xué)生也會(huì)從不同的角度來思考問題。對(duì)于練習(xí)的形式可以是五花八門的，可以設(shè)置為選擇題，或者是問答題。在學(xué)習(xí)了工業(yè)革命的影響后，對(duì)于工業(yè)革命的后果可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，以此指出在19世紀(jì)70年代前政治領(lǐng)域中世界有哪些進(jìn)步的歷史潮流，并舉例說明。學(xué)生通過這個(gè)問題會(huì)對(duì)本課內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)。在練習(xí)時(shí)，老師可以酌情對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，特別是那些存在問題的學(xué)生。要做到在課堂上反饋矯正，不留問題，對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力也是一種培養(yǎng)。

四、歸納總結(jié)；構(gòu)建體系

進(jìn)行課堂小結(jié)就是要讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中呈一種系統(tǒng)化有機(jī)的知識(shí)體系。為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能有很好的發(fā)展，對(duì)其評(píng)價(jià)能力和獨(dú)立總結(jié)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可以做課堂小結(jié)，之后教師可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充糾正?？墒窃趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有掌握課堂小結(jié)的方法，還沒有形成良好的習(xí)慣，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高其總結(jié)能力，隨后將課堂總結(jié)慢慢的交給學(xué)生來完成。通過做課堂總結(jié)，可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的完善，將學(xué)生自主潛能充分的發(fā)揮出來，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，經(jīng)過觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)學(xué)的好；當(dāng)學(xué)生能做到學(xué)以致用的時(shí)候，就會(huì)學(xué)得更好；而當(dāng)學(xué)生可以主動(dòng)參與到探究創(chuàng)新中時(shí)，就會(huì)學(xué)到最好。所以，對(duì)于教師來說就要對(duì)教學(xué)模式、小組的探究活動(dòng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生真正的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，視學(xué)生為主體，而教師為客體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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