淺談中職院校的學(xué)生管理現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

辛秀

摘要：中職學(xué)校的學(xué)生是社會(huì)的專業(yè)性人才，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞膬?yōu)良品質(zhì)并且讓其專業(yè)技能扎實(shí)才是中職學(xué)生管理工作的重中之重。本文對(duì)中職院校的學(xué)生管理現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：中職院校；學(xué)生；管理

近幾年社會(huì)對(duì)中職教育的重視程度不斷提高。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生管理工作所發(fā)揮的作用是極為重要的，直接關(guān)系著整個(gè)中職教育的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)質(zhì)量。所以，中職學(xué)校在實(shí)際管理過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生管理工作起到足夠的重視。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)能力不足文化素質(zhì)偏低。中職在校學(xué)生大多是中考落榜的畢業(yè)生，文化知識(shí)較少素質(zhì)偏低。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和好的方法，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)方面的能力較差。在步入中職以后，中職中有一些有難度的課程、作業(yè)，難以理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的壓力逐漸形成，但是又沒(méi)有能力改變自己的處境，因此喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣形成厭學(xué)、怠學(xué)的現(xiàn)象。

2、心理問(wèn)題多，個(gè)性發(fā)展突出。最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些就業(yè)單位看中高文憑和高學(xué)歷，對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了很大的打擊。中職學(xué)生內(nèi)心不僅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，過(guò)度的自卑使自己的內(nèi)心極度的敏感，產(chǎn)生自我保護(hù)意識(shí)。自我保護(hù)的敏感心理使得學(xué)生對(duì)一些事情產(chǎn)生極端的想法了性格孤僻、心胸狹窄、暴力傾向，遇到事情不擇手段等。

3、講義氣出風(fēng)頭。中職學(xué)生都是一些落榜生或者被所有人認(rèn)為的“學(xué)困生”，一直被所有人恥笑、批評(píng)，長(zhǎng)期得不到身邊人的贊賞和鼓勵(lì)。所以中職學(xué)生很少信任別人、接納別人對(duì)。學(xué)校的一切產(chǎn)生抵觸心理。加上網(wǎng)絡(luò)等媒體的不良影響，使得他們對(duì)善惡無(wú)法區(qū)分，盲目地講義氣。而朋友之間的幫忙，講義氣，往往會(huì)釀成大錯(cuò)。

二、中職院校學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。當(dāng)下很多學(xué)生尤其是中職院校的學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課程沒(méi)有太多用處，這門技術(shù)課程才是自我學(xué)習(xí)的課程。在中職院校，學(xué)習(xí)到一門技能才是關(guān)鍵。讓學(xué)生意識(shí)到一種技能的學(xué)習(xí)，并不是獨(dú)立存在的，這應(yīng)該是建立在一種文化基礎(chǔ)上的。任何一種技能也并不是一層不變，而是需要不斷學(xué)習(xí)不斷豐富。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程是具有遠(yuǎn)見(jiàn)的，能夠?yàn)槲磥?lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生需要具備自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身技能不滿的，可以進(jìn)一步提升，這樣才能在不斷飛速發(fā)展的社會(huì)立足于不敗之地。因此，教師度學(xué)生的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以主動(dòng)配合教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從管理對(duì)象解決管理問(wèn)題。當(dāng)擁有了正確的認(rèn)知之后，就要有具體的行動(dòng)。從分析中的得知，中職院校學(xué)生存在諸多不良的行為習(xí)慣。想讓學(xué)生改變不難，關(guān)鍵是不能急于求成。學(xué)生要在教師、同學(xué)的督促之下開(kāi)始慢慢改變。另外，在學(xué)習(xí)和生活方面，有的學(xué)生從來(lái)就養(yǎng)成不良的習(xí)慣。要一時(shí)去改變是比較難的，因此需要學(xué)生之間相互督促，學(xué)生之間相互激勵(lì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)很多。

2、完善管理制度，支持學(xué)生自主管理。中職院校理當(dāng)擁有自我一套符合院校宗旨，符合院校特色的管理制度。在進(jìn)行研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主管理這個(gè)方式比較科學(xué)。在學(xué)生管理過(guò)程中，以往學(xué)生都是客體，都是很被動(dòng)參與到學(xué)生管理工作中，學(xué)生總會(huì)有一種被約束的感覺(jué)。但執(zhí)行了學(xué)生自我管理，這一問(wèn)題被解決。在學(xué)生管理工作進(jìn)程中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。學(xué)生主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，學(xué)生管理學(xué)生。學(xué)生是被管理者，也是管理者。成為管理者的學(xué)生，學(xué)生有會(huì)一種很強(qiáng)的主體意識(shí)，這也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。因此，在工作進(jìn)行中學(xué)生會(huì)自我管理，會(huì)以身作則。在這個(gè)過(guò)程中，也給學(xué)生一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)管理也不是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)更加明白教師的苦心。因此，一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍，是從學(xué)生中誕生的，這支隊(duì)伍應(yīng)該要起到承上啟下的作用，應(yīng)該逐漸趨向于系統(tǒng)化方向建設(shè)。當(dāng)這支隊(duì)伍水平提高了，具備了法律意識(shí)，能夠引領(lǐng)學(xué)生朝更好的方向發(fā)展。

3、處理好學(xué)生，老師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師首先要熱愛(ài)自己的本職工作，熱愛(ài)教學(xué)，才能熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重，充滿感情，有耐心，對(duì)學(xué)生一視同仁，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣，不僅讓學(xué)生也尊重老師，熱愛(ài)老師，用心與老師交流，配合老師的教學(xué)，真正學(xué)到知識(shí)，也讓老師的教學(xué)順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量有所提高。在課后的相處上，師生之間應(yīng)該是于朋友的身份在相處，彼此分享快樂(lè)，分擔(dān)煩惱，這是一種心與心的交流。另外，學(xué)生有合適的課外活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)教師參加，這樣能夠一同增進(jìn)互動(dòng)，增進(jìn)了解。家長(zhǎng)和孩子之間，其實(shí)他們有著親密關(guān)系，在細(xì)節(jié)上多注意，多去改變，就可以獲得良好的相處關(guān)系。家長(zhǎng)注重孩子的變化，給孩子更多的關(guān)懷，給孩子更多陪伴。投入更多的精力在孩子身上，這樣就是的關(guān)系融洽一些。

4、校企合作，雙向兼職實(shí)現(xiàn)雙贏。校企合作的最終目的是要實(shí)現(xiàn)雙贏，雙方互相兼職是實(shí)現(xiàn)雙贏的重要措施。技工院校是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的一種模式。企業(yè)派駐人員到學(xué)校兼職，在學(xué)校擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，直接參與專業(yè)開(kāi)發(fā)、專業(yè)設(shè)計(jì)以及課程改革等重大教學(xué)工作，有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，尤其是邀請(qǐng)企業(yè)人員編寫實(shí)訓(xùn)教材將會(huì)使得實(shí)訓(xùn)課程更具針對(duì)性和科學(xué)性。這樣一種實(shí)訓(xùn)教材的編寫不僅有利于學(xué)生掌握實(shí)踐技能，同時(shí)還有助于企業(yè)自身的員工素質(zhì)的提高，這一教材也可以當(dāng)做企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)資料來(lái)用。學(xué)校派駐教師進(jìn)入企業(yè)，有助于加強(qiáng)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的力度，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造直接價(jià)值。教師自身在平常教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)也將能夠得到有效應(yīng)用。教師自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相對(duì)于企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員來(lái)說(shuō)是非常明顯的。教師在企業(yè)中可以充當(dāng)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員。通過(guò)這樣一種形式是非常有助于實(shí)現(xiàn)校企雙方實(shí)現(xiàn)雙贏局面的。

總之，老師要從學(xué)生年齡的特點(diǎn)出發(fā)，用心跟學(xué)生溝通，充分跟學(xué)生進(jìn)行思想的溝通，幫助學(xué)生完成人生的偉大轉(zhuǎn)折，成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好人生觀的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 任玉娜.淺談中職院校學(xué)生管理問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（13）.

[2] 王曙光.當(dāng)今中職院校學(xué)生管理策略[J].時(shí)代教育.2016（04）.