淺談使用多媒體技術(shù)提高課堂效率

逯衛(wèi)東

摘要：多媒體技術(shù)就 是利用計(jì)算機(jī)、幻燈、影像、音樂、實(shí)物等通過一定的程序、編輯將一些無形、無影的事物制成課件視頻，把那些不可見的、難于理解的知識點(diǎn)形象化、直觀化，讓學(xué)生更加容易理解、接受，提高學(xué)生參與度，拓展學(xué)生的思維。同時為老師的講授提供了直觀模具和實(shí)踐的支持，降低了教學(xué)的難度，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 課堂效率 興趣

當(dāng)嫦娥探月器和玉兔在月球上的軟著陸及活動畫面通過模擬空間呈現(xiàn)在我們面前時，我們驚嘆高端技術(shù)的神奇。在這個高速發(fā)展的信息化時代，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域會起到什么作用？經(jīng)過長期的實(shí)踐和調(diào)研，證實(shí)多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)效果影響很大。

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)、幻燈、影像、音樂、實(shí)物等通過一定的程序、編輯將一些無形、無影的事物制成課件視頻，把那些不可見的，難于理解的知識點(diǎn)形象化，直觀化，讓學(xué)生更加容易理解、接受，提高學(xué)生參與度，拓展學(xué)生的思維。同時為老師的講授提供了直觀模具和實(shí)踐的支持，降低了教學(xué)的難度，有利于提高課堂效率。

一、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲

科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話闡明了興趣是一個人獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最大動力。在課堂上，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象、生澀、不可見的知識利用教具、投影、電影、錄像、錄音等媒體集光、形、色于一體，直觀形象，創(chuàng)建生動新穎的畫面形成表象，直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望，也易于學(xué)生的理解和掌握。例如，在講解“地殼運(yùn)動引發(fā)地震”和“火山噴發(fā)”時，對于地殼運(yùn)動的規(guī)律、運(yùn)動狀態(tài)、版塊撞擊、擠壓方式等學(xué)生無從知曉，又如，“火山噴發(fā)”存在的難點(diǎn)也很多，因?yàn)榛鹕降男纬墒怯傻厍騼?nèi)部的運(yùn)動引起的，這就使得火山的形成過程難以觀察。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集資料，也可以發(fā)動學(xué)生收集相關(guān)的圖片與資料，然后教師利用多媒體技術(shù)，生動形象地將地殼運(yùn)動過程造成地震及火山噴發(fā)的過程通過影像展示出來，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望。

二、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與，拓展學(xué)生思維

常規(guī)課堂教學(xué)，對于一些比較抽象不可見的知識，如果只靠教師的一塊黑板、一根粉筆、一張嘴的話。學(xué)生只能生硬的接受，然后死記硬背，很難掌握知識本質(zhì)，更不會靈活運(yùn)用。如果將這樣的知識內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用圖文、影音等進(jìn)行動態(tài)演示，調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，主動地參與到課堂活動之中，借助于視頻的觀察分析，將抽象難懂的知識變得淺顯易懂，將原來枯燥乏味的理論知識講述變得直觀生動有趣，易于接受并從分析、討論、比較中把握知識的實(shí)質(zhì)。采用多媒體技術(shù)既可以解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還可以拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和探究能力。例如，講述自然科學(xué)中的擴(kuò)散現(xiàn)象時，我既利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到擴(kuò)散的宏觀現(xiàn)象，又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生看到分子運(yùn)動的微觀現(xiàn)象。這樣既學(xué)會觀察分析，又使學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)會從不同角度去分析理解問題，從而提高教學(xué)效率。

三、恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以降低教學(xué)難度，提高課堂效率

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通常只有文本教材和簡單的圖片及活動。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用教材中呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容，靠老師的講述很難讓學(xué)生理解和掌握，例如，在自然科學(xué)中講到物質(zhì)的形成時，教師很難準(zhǔn)確表達(dá)出宏觀下物質(zhì)之間的反映規(guī)律，也很難描述微觀世界中。物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師覺得課難上，難點(diǎn)無法突破，學(xué)生聽得朦朧迷茫，不知所終。如果將這樣的課利用多媒體就可以將微觀的不可見的抽象的、變化太快或變化太慢的知識點(diǎn)，逐層展示給學(xué)生觀察，并配上一定的音樂或配音，再次呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，并從微觀上進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的結(jié)構(gòu)反應(yīng)再現(xiàn)。學(xué)生在視覺和聽覺上接收到刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境對所獲信息進(jìn)行分析、推理，從而得到正確的結(jié)論。這樣既能降低教學(xué)難度，突破教學(xué)障礙，使課堂鮮活起來，還能加深學(xué)生對知識的理解和記憶。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，是師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具。課堂教學(xué)恰當(dāng)引入多媒體手段，可以最有效地增強(qiáng)人對抽象事物的理解與感受，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的環(huán)境。同時，它通過化靜為動，化虛為實(shí)，化難為易，化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素，幫助學(xué)生更真實(shí)、生動、形象地感知理解教材，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中而真正發(fā)揮主體作用，使學(xué)生在獲取知識的同時，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，更好地提高課堂效率。