技能競賽對中職學(xué)校實訓(xùn)建設(shè)的影響研究

邱文棣

摘 要：技能競賽的開展是促進中職學(xué)生職業(yè)技能水平提升的一項重要舉措，一方面促進了學(xué)生實踐能力和操作技能的提升，另一方面也對各校的實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)建設(shè)提出了全新的要求。本文主要以技能競賽對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)建設(shè)的影響為研究范例。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能競賽；實訓(xùn)建設(shè)

引言

職業(yè)教育培養(yǎng)面向一線工作崗位的專業(yè)技能型人才，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)崗位的專業(yè)技能，專業(yè)技能的提升除了在校時期的技能實訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，技能競賽的開展也是促進中職學(xué)生職業(yè)技能水平提升的一項重要的舉措?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”，是我國職業(yè)教育制度的一大創(chuàng)新，技能競賽一方面促進了學(xué)生實踐能力和操作技能的提升，另一方面也對各校的實訓(xùn)教學(xué)和實訓(xùn)建設(shè)提出了全新的要求。

“中等職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)備參加技能競賽，并有在技能競賽中取得好成績的愿望的時候，就對中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求，從而推動專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)”[1 ]。技能競賽主要以專業(yè)技能操作的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程中有助于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的開展和推動，有助于引導(dǎo)中職學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提升中職生的實踐技能操作水平，因而，對中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)和實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的改革創(chuàng)新產(chǎn)生一定的影響。本文主要以技能競賽對我校電子電工實訓(xùn)建設(shè)的影響為研究范例。

1 技能競賽對實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的影響

技能競賽中賽項和設(shè)備的前沿性要求參賽學(xué)校必須具備相應(yīng)的競賽訓(xùn)練設(shè)備和訓(xùn)練場所，因此，技能競賽的開展有力推動了中職學(xué)校實訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)。

1.1 技能競賽加強了實訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)

實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要場所，自全國技能大賽舉辦以來，我校的實訓(xùn)建設(shè)得到了快速發(fā)展。2008年之前學(xué)校每年的實訓(xùn)設(shè)備投入不足50萬，但自2009年開始實訓(xùn)建設(shè)的投入開始大幅度增加，近幾年每年新添置的設(shè)備平均超過500萬，下表為幾年間生均占有設(shè)備費用表。

1.2 技能競賽促進校企間的“近距離”對接

職業(yè)技能大賽提倡的是一種項目化、任務(wù)化教學(xué)要求，這正是目前職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)方式的改革方向。競賽導(dǎo)向促進學(xué)校專業(yè)建設(shè)，重視技能訓(xùn)練，在加大實訓(xùn)設(shè)備投入的同時重視社會需求。任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)做教相結(jié)合等理念在教學(xué)實踐中進一步得到體現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)境進一步得到優(yōu)化。

在技能訓(xùn)練及校級技能比賽中，學(xué)校把一些企業(yè)工程技術(shù)人員請過來參與比賽試題的策劃、任務(wù)的設(shè)計，以及工作過程的考評，努力讓企業(yè)參與活動全過程，這種把競賽技能和企業(yè)需求結(jié)合起來，還積極嘗試以企業(yè)冠名的形式來舉辦競賽，以擴大職業(yè)技能大賽的社會影響力，同時也讓企業(yè)更加了解我們的學(xué)生，吸納更多優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)與企業(yè)實際工作環(huán)境的“近距離”對接。

2 技能競賽對實訓(xùn)教學(xué)的影響

技能競賽對于中職生技能水平和實踐能力的新要求，推動了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)改革。技能競賽對我校電工電子類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)產(chǎn)生了較大的影響，完善電工電子類專業(yè)校本教材的開發(fā)，促進該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革，此外還促進雙師型教師隊伍的發(fā)展。

2.1 技能競賽有助于完善實踐教學(xué)內(nèi)容

技能競賽以提升學(xué)生實踐操作能力為重點，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，秉承提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，同時結(jié)合技能競賽不斷更新的行業(yè)技能，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)過程中，將基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能進行有機地結(jié)合，不斷提升學(xué)生的分析思考能力、實踐及創(chuàng)新能力。將技能競賽融合到第二課堂中開展，使固定的教學(xué)內(nèi)容與時間變得更加靈活及多樣化，使學(xué)生具有更多的實訓(xùn)機會。

我校電工電子類專業(yè)在技能競賽備賽的過程中，將技能競賽最新的賽項及要求融合到實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)動專業(yè)教師進行校本教材的編寫，使該專業(yè)理實一體化校本教材從無到有，目前電工電子類專業(yè)理實一體化校本教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書總共有12本。

2.2 技能競賽促進實訓(xùn)教學(xué)改革

技能競賽的賽題設(shè)置把實踐技能操作與理論考核有機結(jié)合，這就要求職業(yè)學(xué)校教師在組織教學(xué)時要注意將專業(yè)技能訓(xùn)練與基礎(chǔ)理論教學(xué)有機地結(jié)合起來，使教室與實訓(xùn)車間合二為一，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和實訓(xùn)資源，最大限度的發(fā)揮技能競賽對實訓(xùn)教學(xué)的引領(lǐng)作用，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢資源，進行仿真模擬教學(xué)，將理實一體化教學(xué)運用于電工電子實訓(xùn)教學(xué)的過程中。

在技能比賽的引領(lǐng)下，我校一直在推動理實一體化的教學(xué)模式改革，電工電子相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)便是學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教的新理念下開展的，促使學(xué)生更加主動地參與技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之中，更充分激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 技能競賽促進雙師型教師成長

隨著職業(yè)教育技能競賽的制度化，競賽的發(fā)展已經(jīng)成為連接產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)教育教學(xué)的紐帶。電工職業(yè)技術(shù)含量較強，電工技能并不是單純的操作，它突出的是理論指導(dǎo)實踐[2 ]。技能競賽的指導(dǎo)教師作為知識的傳授者和技能的指導(dǎo)者，更有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展自身實訓(xùn)教學(xué)水平。職業(yè)技能大賽的專業(yè)指導(dǎo)教師不能僅僅會教，而且還要會做。教師們只有在自身的實踐鍛煉中才能提高專業(yè)技能，提升專業(yè)教師的“雙師”素養(yǎng)，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我校電工電子類專業(yè)教師在技能大賽的促進下技能水平也不斷得到了提升，表2為我校近年來電工電子類專業(yè)教師各級技能證的人數(shù)匯總，從表中可以明顯看出“雙師”提升的情況。目前該專業(yè)具有技師及以上的教師比例為85%。

3 技能競賽檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量

近年來我校積極響應(yīng)上級號召，每年舉辦校技能節(jié)，組織學(xué)生參加各級技能比賽，努力做到日常教學(xué)使用的設(shè)備與技能大賽的設(shè)備統(tǒng)一、不斷加大實訓(xùn)設(shè)備的投入以盡量滿足全體專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)的需要，使實訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量得到了提升。

在我校電工電子專業(yè)發(fā)展的過程中，校級技能比賽已經(jīng)常態(tài)化，每年舉行校級技能節(jié)，同時選拔優(yōu)秀選手參加市、省及國家級的技能比賽。在組織技能競賽的過程中，切實將技能競賽的賽前準(zhǔn)備工作和實訓(xùn)建設(shè)相結(jié)合，真正改進實訓(xùn)教學(xué)水平，加大實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)投入，除了實訓(xùn)設(shè)備的購置外，明確實訓(xùn)室功能定位，規(guī)范實訓(xùn)室的規(guī)劃，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，發(fā)揮了實訓(xùn)建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，在各級技能競賽中取得較好的成績。

近年來電工電子類專業(yè)在全國和省級技能比賽中，我校的成績一直名列省市的前列：表3是我校近三年電工電子類專業(yè)學(xué)生參加廈門市中職生電工電子五個項目技能比賽的成績，可以看出在市賽中的成績一直是比較優(yōu)異的。

4 技能竟賽背景下的實訓(xùn)建設(shè)中存在的問題及思考

中職學(xué)校教學(xué)過程中，為訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，要求學(xué)校必須配備與教學(xué)相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，因此加強實訓(xùn)建設(shè)即有助于技能競賽成績的提升，同時也是培養(yǎng)面向社會的技能人才的形勢所需。但是，技能競賽在促進實訓(xùn)建設(shè)的同時，也帶來了一定的問題，如賽項的不確定性、賽項的臨時性、用人企業(yè)參與度不夠等問題。

4.1 技能竟賽賽項的不確定性給學(xué)校實訓(xùn)建設(shè)帶來的問題

首先是技能競賽的不確定性給實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)帶來問題。全國職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)辦初期，賽項比較穩(wěn)定，便于各中職學(xué)校進行相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)安排和競賽項目指導(dǎo)，在競賽指導(dǎo)的過程中能夠提升實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，便于實訓(xùn)教學(xué)根據(jù)社會用工需求和競賽要求進行安排和調(diào)整。但近年來，技能競賽賽項的不確定性因素增多，經(jīng)常出現(xiàn)賽項匆忙上陣比了一年后又不比了、有的賽項公布不到幾個月就比賽，賽項的臨時性、不確定性給學(xué)校的實訓(xùn)規(guī)劃帶來了一定的困難，因此，實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)缺乏指導(dǎo)性，往往剛設(shè)置的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)需要更改，擾亂了教學(xué)的持續(xù)性和秩序性，給學(xué)校的實訓(xùn)規(guī)劃帶來了一定的困難。

為此，建議大賽的賽項應(yīng)仔細審查，最好要由相關(guān)企業(yè)來參與評判，由企業(yè)來判斷賽項的開展是否有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能人才；其次賽項應(yīng)至少提前一年公布，做好三到五年的規(guī)劃，而不應(yīng)在賽前三、四個月才公布，這樣才能讓各學(xué)校提前準(zhǔn)備，以做好實訓(xùn)建設(shè)的規(guī)劃和設(shè)備的采購；還有就是對比較成熟且受到用人單位認(rèn)可的賽項應(yīng)做為傳統(tǒng)項目，以便長期開展，這樣，相應(yīng)的實訓(xùn)建設(shè)就能更有成效。

4.2 技能竟賽新賽項設(shè)備的價格虛高使得學(xué)校的實訓(xùn)建設(shè)望而卻步

目前大賽的一個趨勢是新項目的設(shè)備費用越來越高，動輒每臺（套）設(shè)備的費用都要十幾萬甚至更多，對本是通用的設(shè)備，賽項設(shè)備提供商為了達到壟斷的目的，故意搞了一些名目，讓其它廠商無法參與，價格自然由他自己說了算。這樣一來就無法實現(xiàn)大賽的初衷了，比賽只能讓個別同學(xué)參與，而無法惠及更多的同學(xué)。這樣做的結(jié)果是本來申請一個七八十萬的經(jīng)費可以建設(shè)一個二三十個工位的實驗室現(xiàn)在還買不到四五套，設(shè)備的價格虛高使得學(xué)校的實訓(xùn)建設(shè)望而卻步。

建議大賽組委會能組織企業(yè)和學(xué)校一起商討專業(yè)賽項，并制定設(shè)備規(guī)范及技術(shù)要求，讓有意向的企業(yè)都可參與設(shè)備的制造生產(chǎn)，而不能由一家壟斷，只有形成競爭才會生產(chǎn)出更好的設(shè)備以及有更公正的價格。

5 結(jié)語

中職學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，因此實訓(xùn)建設(shè)在職業(yè)教育發(fā)展中起著重要作用，技能競賽作為現(xiàn)代職業(yè)教育實踐教學(xué)的重要手段之一，對實訓(xùn)建設(shè)的優(yōu)化起到了極大的促進作用。實訓(xùn)建設(shè)是技能競賽實施的基本保障，以學(xué)生需要掌握的技能為紐帶，運用先進的教育理念，科學(xué)的手段進行組織管理，并以競賽促改革作為手段，充分發(fā)揮技能競賽對實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的促進作用。

參考文獻：

[1]肖娜.中等職業(yè)教育技能競賽項目設(shè)置的意義與原則簡論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（36）.

[2]孫玉紅.提高電工實訓(xùn)教學(xué)的時效性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）.