淺議初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的原則

李敏

【摘 要】目前語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置問題多多：形式單一、機(jī)械重復(fù)、自主選擇少、刻板無趣等。文章結(jié)合一份特色語文假期作業(yè)，闡述了初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的幾個(gè)原則：生活化、選擇性、趣味性、探究性。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置；生活化；選擇性；趣味性；探究性

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是知識點(diǎn)落實(shí)的重要途徑，也是學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要載體。作業(yè)的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生對作業(yè)是“想說愛你不容易”。筆者不久前在所任教的七年級（學(xué)生共345人）就“語文作業(yè)的布置與完成”做了一份問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人深思：只有45.5%的學(xué)生明確完成作業(yè)的目的，做作業(yè)時(shí)感到開心；39.8%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)沒有感覺，寫作業(yè)的就是完成任務(wù)，應(yīng)付老師的檢查；而14.7%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)感到厭煩，認(rèn)為作業(yè)是壓在他們頭上的大山，讓他們苦不堪言。

從問卷結(jié)果分析來看，目前語文作業(yè)布置存在以下問題：

一是形式單一。目前語文作業(yè)的主流是抄寫、默寫、課堂配套練習(xí)、寫作等，絕大多數(shù)的作業(yè)都要求書面完成。

二是機(jī)械重復(fù)。語文作業(yè)含金量低，大量重復(fù)的“刷題”訓(xùn)練加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 禁錮學(xué)生的思維，不僅學(xué)生學(xué)得既累又煩，還讓本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸泯滅，更難談情感態(tài)度價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高了。

三是自主選擇少，統(tǒng)一任務(wù)多。目前的語文作業(yè)大多還是一刀切，沒有照顧到學(xué)生的差異性，不能做到因材施教、因生施教

四是刻板無趣。脫離生活實(shí)際的語文作業(yè)，無法激起好奇心極強(qiáng)的初中生學(xué)習(xí)的興趣，更無法點(diǎn)燃他們的自主學(xué)習(xí)，積極探究的熱情。

基于以上問題，筆者結(jié)合問卷中“你理想的語文作業(yè)”學(xué)生對此問題的想法，設(shè)計(jì)了如下這份假期語文特色作業(yè)。

七年級假期語文特色作業(yè)套餐（任選其一）

A.大廚套餐——專為美食家、吃貨而備

完成吃貨四部曲：①讀：讀兩本與美食的作品，做好批注。②做：假期至少做兩頓（道）美食，需獨(dú)立完成或主廚，食材不限。③曬：在班級QQ群、微信群曬制作過程、誘人美食等。④寫：第一、用說明文寫美食食譜1份。第二、用散文回憶與美食有關(guān)的其中點(diǎn)滴。第三、研究美食與文化或美食與地域之間的關(guān)系，寫一篇小論文或調(diào)查報(bào)告。

B.影迷套餐——專為資深電影愛好者而備

完成影迷四部曲：①讀：讀兩本與電影有關(guān)的著作，做好批注。②觀：好電影如一本好書，歷久彌香。觀看自己喜歡的電影5部以上。③摘：摘錄電影中的經(jīng)典臺詞。④寫：寫隨筆：或影評，或你與電影有關(guān)的故事，或你喜歡的導(dǎo)演、演員，總之與電影有關(guān)就可。

C.驢友套餐——專為熱愛旅游、到處走走者而備

完成驢友四部曲：①讀：讀兩本與旅行有關(guān)的著作，做批注。②做：制作旅游攻略。③拍：拍攝旅行過程中的美景、美食、美人等一切讓你覺得美好的人或物，分享在朋友圈或QQ群中。④寫：寫旅行隨筆。

D.寫手套餐——專為熱愛文字、熱愛編輯者而備

完成寫手三部曲：①讀：讀兩本你喜愛的作者的專著，做批注。②做：制作一本專屬自己的作品集。③寫：隨筆，自由發(fā)揮。

E.達(dá)人套餐——專為某領(lǐng)域出類拔萃者或?qū)δ呈掠刑貏e愛好者而備

作業(yè)環(huán)節(jié)自行設(shè)計(jì)，須包括讀、寫兩個(gè)方面。

這份作業(yè)一下發(fā)到學(xué)生手上，就引起了學(xué)生的極大興趣，很多同學(xué)都在思考、討論哪一個(gè)作業(yè)套餐更適合自己。而最終學(xué)生的上交情況及精彩分呈的作品更證明這是一個(gè)有意的嘗試，一次成功的實(shí)驗(yàn)。下面筆者就結(jié)合這份作業(yè)談?wù)務(wù)Z文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的幾個(gè)原則：

第一、生活化?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。這就要求我們語文老師要有大語文觀，放寬我們的視野，不能僅停留在課本、課堂，而應(yīng)該著眼于我們豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。因而我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣。如這份特色作業(yè)中的“驢友套餐”，讓喜歡旅行的同學(xué)能過閱讀、觀察、寫作等方式來感受旅行的獨(dú)特魅力，同時(shí)也運(yùn)用了語文知識，提高了語文能力，培養(yǎng)了語文的素養(yǎng)，誰能說這不是語文的另一種形式呢？

第二、選擇性。一個(gè)班級學(xué)生由于智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣是不盡相同的。一刀切的作業(yè)無論是內(nèi)容上，還是從形式上都無法滿足所有同學(xué)的需求，更不能適應(yīng)全體學(xué)生的發(fā)展，往往會導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，也會出現(xiàn)一部分同學(xué)歡欣鼓舞，而另一部分同學(xué)愁眉苦臉。新課標(biāo)要求我們注意到學(xué)生的個(gè)體差異，因而作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須靈活而多元。美國的艾爾菲·科恩在《家庭作業(yè)的迷思》 一文也指出：“盡量將作業(yè)個(gè)性化，使之更符合學(xué)生的身心發(fā)展特征?！倍@份特色作業(yè)之所以受到學(xué)生的歡迎，很重要一點(diǎn)也是因?yàn)樗白灾汀笔降倪x擇性。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況從“套餐”中任選一個(gè)，喜歡美食的選A，喜歡電影的選B，喜歡旅行的選C，喜歡寫作的選D。如果這些都不合“胃口”，那就選E——根據(jù)要求，自行設(shè)計(jì)作業(yè)。平時(shí)的常規(guī)作業(yè)，我們也應(yīng)該給學(xué)生一定的選擇性，除了必做的作業(yè)之外，還應(yīng)該有適當(dāng)不同層次學(xué)生需求的選做作業(yè)。如同樣是詞語的落實(shí)，既有簡單易行的抄寫、聽寫作業(yè)，也有運(yùn)用詞語編寫故事的靈活創(chuàng)新作業(yè)，任君選擇，各取所需。

第三、趣味性?！芭d趣是最好的老師”，想要改變學(xué)生對作業(yè)由“想說愛不容易”到“對你愛不完”，教師就應(yīng)當(dāng)將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，將其融于游戲、繪畫、表演之中，使其具有一定的情境性，從而激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。比如教完《蘇州園林》之后，為了讓學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)及課文的語言進(jìn)一步理解、體味，便設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：手繪或網(wǎng)絡(luò)下載一幅圖，用文中的語句來詮釋這幅圖，并說明如此設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)生興趣極濃，完成的作業(yè)更是圖文并茂，設(shè)計(jì)意圖的表述條理清楚。你看，這樣的作業(yè)是不是比單純的摘抄賞析更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

作業(yè)的趣味性不僅體現(xiàn)在作業(yè)形式的靈活多樣上，更體現(xiàn)在作業(yè)的交流、反饋的與時(shí)俱時(shí)。時(shí)下，各種交友軟件盛行，我們亦可以運(yùn)用，加強(qiáng)作業(yè)的交流與反饋。如這份特色作業(yè)就有“曬”這一項(xiàng)，在“曬”中展示作業(yè)成果，也在“曬”中得到他人的肯定，完善不足之處，更在“曬”中學(xué)習(xí)他人之所長，讓完成作業(yè)的過程變得趣味十足。

第四、探索性。探究式作業(yè)，是指學(xué)生獨(dú)立地去探究問題、獲得自主發(fā)展的一種作業(yè)形式。長期以來，學(xué)生習(xí)慣于從老師那兒去接受別人“已知”、“已會”、“已有”的東西，習(xí)慣于按老師設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握由別人設(shè)計(jì)好的技能和方法。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然還是需要的，但是，它產(chǎn)生的“被動性”、一定程度上的“強(qiáng)制性”和“簡單重復(fù)性”等不利因素，也是需要改變的。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如何在作業(yè)上體現(xiàn)呢？那就需要我們多設(shè)計(jì)一個(gè)具體探索價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去自主研究、探索，在這過程中提高語文能力與素養(yǎng)。如這份特色作業(yè)中“寫”的部分就有這樣的作業(yè)：美食與文化的關(guān)系、影評、書評等。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置既是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。改變目前學(xué)生不喜歡、甚至厭惡寫語文作業(yè)的現(xiàn)狀，我們語文老師需更新觀念，打開思路，與時(shí)俱時(shí)，心中有學(xué)生，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、生活化、趣味化的特色作業(yè)，不僅要讓學(xué)生通過作業(yè)掌握語文知識，獲得語文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生在課堂、作業(yè)之中領(lǐng)悟到語文之魅力、生活之精彩，讓每一個(gè)孩子在語文的天地里自由馳騁，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]艾爾菲·科恩/著.項(xiàng)慧玲/譯.《家庭作業(yè)的迷思》.首都師范大學(xué)出版社，2010.6