校訓(xùn)彰顯育人之道

周玉

摘要：校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。本文介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)形成的歷史及其內(nèi)涵，以及校訓(xùn)在哈工大形成優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、鮮明的辦學(xué)特色、新時(shí)期人才培養(yǎng)等方面的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校訓(xùn)；大學(xué)傳統(tǒng)；大學(xué)精神

校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。它既是學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神的反映，也是大學(xué)校園文化的集中體現(xiàn)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”已經(jīng)傳承了幾十年，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史與辦學(xué)傳統(tǒng)中不斷總結(jié)、凝練、升華而產(chǎn)生的。

我是哈工大77級(jí)本科生，沒(méi)有親身經(jīng)歷我校校訓(xùn)產(chǎn)生的過(guò)程，但經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)校訓(xùn)的內(nèi)涵有著自己的理解和感悟，并深刻地影響著我的辦學(xué)理念和工作思路。

一、哈工大校訓(xùn)源于其辦學(xué)傳統(tǒng)

“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)形成于20世紀(jì)50年代中期。最初這八個(gè)字是以教學(xué)為主、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和教師教學(xué)工作嚴(yán)格要求的一句口號(hào)?！耙?guī)格嚴(yán)格”是對(duì)過(guò)程的要求，“功夫到家”是對(duì)目標(biāo)的要求。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，這句教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的口號(hào)逐漸延伸成為對(duì)全體師生員工、對(duì)全校各項(xiàng)工作的普遍要求，并在弘揚(yáng)傳統(tǒng)的前提下被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)而成為哈工大的校訓(xùn)。

哈工大校訓(xùn)的形成與學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)有關(guān)，而這種辦學(xué)傳統(tǒng)的形成則與其辦學(xué)歷史密不可分。始建于1920年的哈工大，是蘇俄專(zhuān)門(mén)為中東鐵路培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才而建立的工業(yè)大學(xué)。當(dāng)時(shí)的教師和學(xué)生以俄國(guó)人為主，中俄混合，采用俄文版教材并用俄語(yǔ)授課。受蘇俄高等教育的影響，哈工大建校之初就要求學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)工程實(shí)踐能獨(dú)立解決問(wèn)題，必須嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)。這種傳統(tǒng)一直延續(xù)至今。因此追根溯源，“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的辦學(xué)傳統(tǒng)是有著深厚的歷史背景的。

而這一口號(hào)的正式提出，則是在20世紀(jì)50年代中期。1953年，一批工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員進(jìn)入哈工大預(yù)科學(xué)習(xí)俄文，并于1954年升入本科學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，他們遇到了嚴(yán)重困難，期末考試出現(xiàn)了大量不及格現(xiàn)象。在一次座談會(huì)上，有教師和學(xué)員代表提出：哈工大是不是可以有兩個(gè)規(guī)格，對(duì)工農(nóng)速成中學(xué)學(xué)員是否可以考慮降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。李昌校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)同志面對(duì)現(xiàn)實(shí)做出了影響深遠(yuǎn)的政策抉擇，明確提出“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”這一指導(dǎo)原則。

李昌強(qiáng)調(diào)：“規(guī)格（要）嚴(yán)格，功夫（要）到家”，哈工大只有而且只能有一個(gè)“規(guī)格”，學(xué)校要從教和學(xué)兩個(gè)方面開(kāi)展工作，幫助學(xué)員達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)。學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)得吃力，老師要幫助學(xué)員補(bǔ)課、幫他們提高，學(xué)員也要靠自身的不斷努力來(lái)克服困難。于是從50年代中期開(kāi)始，哈工大就逐漸形成了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的傳統(tǒng)，并且將這種傳統(tǒng)升華為一種文化、一種精神。

回顧“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的內(nèi)涵與指導(dǎo)范圍的擴(kuò)展，有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的演化過(guò)程。初期階段，這一原則主要是針對(duì)“教與學(xué)”。前半句是對(duì)學(xué)生的要求，不因人而異，絕不降低標(biāo)準(zhǔn)；后半句針對(duì)教師以及與教學(xué)直接有關(guān)的所有工作人員，必須對(duì)學(xué)生全力輔導(dǎo)，講求方法、持之以恒，使之不掉隊(duì)。事實(shí)證明，師生同心、共同努力，最終取得了很好的結(jié)果。后來(lái)“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”逐漸成為哈工大培養(yǎng)人才的準(zhǔn)則，要求一方面有嚴(yán)格的規(guī)格，從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教，保證人才培養(yǎng)的高水平；另一方面要盡心盡力、下功夫培養(yǎng)學(xué)生，力求高成才率（而不是高淘汰率）來(lái)保證畢業(yè)生質(zhì)量。正因如此，哈工大始終提倡“鐵將軍把關(guān)”，緊緊把住“入學(xué)關(guān)”“升級(jí)關(guān)”“畢業(yè)關(guān)”。由于“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”這一指導(dǎo)原則深入人心，其影響范圍不斷擴(kuò)展，內(nèi)涵也有所變化。

“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”作為哈工大的校訓(xùn)己為歷代師生所認(rèn)同。規(guī)格嚴(yán)格有兩層意思：首先要有“規(guī)格”，其次要“嚴(yán)格”遵守。功夫到家也有兩層意思：一是要肯下“功夫”，二是功夫要下到點(diǎn)子上、下到程度。然而，傳統(tǒng)不僅要繼承，而且要發(fā)揚(yáng)。沒(méi)有發(fā)揚(yáng)，傳統(tǒng)就無(wú)從繼承?！耙?guī)格”與“功夫”有著強(qiáng)烈的時(shí)代特征，“嚴(yán)格”與“到家”同樣需要不斷深化。隨著時(shí)代的發(fā)展，哈工大的培養(yǎng)目標(biāo)也己由培養(yǎng)國(guó)家急需的專(zhuān)業(yè)非常對(duì)口的高級(jí)工程技術(shù)人才，發(fā)展為培養(yǎng)具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，具有寬厚的基礎(chǔ)理論與先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，具有發(fā)明創(chuàng)造與工程實(shí)踐能力，具有國(guó)際視野，愛(ài)國(guó)敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的有競(jìng)爭(zhēng)力的精英型人才。在這個(gè)背景下，我們有必要給予“規(guī)格嚴(yán)格”與“功夫到家”新的詮釋?zhuān)纫獙⒐ご笤诟母镩_(kāi)放以來(lái)所進(jìn)行的卓越的實(shí)踐沉淀進(jìn)去，也要將哈工大在向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的進(jìn)程中必須吸納的新理念、新思想和新風(fēng)格凝練其中，賦予其新的內(nèi)涵與時(shí)代特征，使哈工大在繼承和弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、日新月異。

二、校訓(xùn)精神打造人才培養(yǎng)特色

我個(gè)人理解，“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”校訓(xùn)的形成與發(fā)展還與哈工大的教育體系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等有著密切關(guān)系?；仡櫣ご蟮霓k學(xué)歷程，自建校至今在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上一直以工科為主。改革開(kāi)放前學(xué)校主要參照蘇聯(lián)模式按照行業(yè)甚至按企業(yè)的工種設(shè)置專(zhuān)業(yè)，如金屬熱加工學(xué)科的鑄造、鍛壓、焊接、熱處理，機(jī)械制造學(xué)科的機(jī)床、刀具等，甚至有的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與工廠的車(chē)間同名，專(zhuān)業(yè)劃分相當(dāng)細(xì)，培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性極強(qiáng)。這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置加之6年（1年預(yù)科加5年本科）的長(zhǎng)學(xué)制、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論訓(xùn)練和很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括工程訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等），使畢業(yè)生既有理論知識(shí)、又有實(shí)踐能力，可以比較快地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工作崗位的客觀需要，因此受到用人單位的高度評(píng)價(jià)，哈工大也一度被譽(yù)為“工程師的搖籃”。哈工大為新中國(guó)培養(yǎng)了一大批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，也為中國(guó)高等教育特別是理工科高等教育體系的建立與完善（包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)）做出了重要貢獻(xiàn)。

哈工大受蘇聯(lián)工科教育影響很深，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)管理都傳承了蘇聯(lián)的傳統(tǒng)和鮮明特色，基礎(chǔ)厚、實(shí)踐強(qiáng)、過(guò)程嚴(yán)?？v觀英美與蘇聯(lián)的教育體系，各有長(zhǎng)短。美國(guó)確實(shí)是在創(chuàng)新教育個(gè)性化培養(yǎng)方面有其特殊之處，但蘇聯(lián)憑借自己獨(dú)到的教育和科技創(chuàng)新體系，既培養(yǎng)了一大批世界著名的自然科學(xué)理論大師和科學(xué)家，其中不乏諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，如朗道、巴索夫、康托諾維奇等；又培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的工程技術(shù)大師，如圖波列夫、米高揚(yáng)、蘇霍伊等。如果說(shuō)美國(guó)的高等教育是寬進(jìn)嚴(yán)出、重視目標(biāo)管理，蘇聯(lián)的工程教育則是嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出、重視過(guò)程管理。由于有嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，能堅(jiān)持到最后的都是精品。哈工大既繼承了蘇聯(lián)的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程訓(xùn)練強(qiáng)、過(guò)程管理嚴(yán)格等特點(diǎn)，又吸收了英美的個(gè)性化培養(yǎng)和柔性化管理、創(chuàng)新教育等特色。教學(xué)上，哈工大始終保留了自建校初期就逐步形成的重視基本理論、基本概念和基本技能，重視工程實(shí)踐和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，重視理論與實(shí)踐結(jié)合，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視規(guī)范嚴(yán)格管理等特點(diǎn)，形成了過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的人才培養(yǎng)風(fēng)格。

改革開(kāi)放以來(lái)，哈工大吸收蘇聯(lián)和英美國(guó)家各自的長(zhǎng)處，在人才培養(yǎng)方面選擇了一條通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的道路。學(xué)校在加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但又不是無(wú)限地拓寬，要求學(xué)生在打牢一定的基礎(chǔ)后在專(zhuān)業(yè)上有深入的學(xué)習(xí)，要有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。打一個(gè)比方，人才培養(yǎng)就像石油鉆井，鉆井的目的是找石油，前提要先立井架、打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)要寬厚，包括自然科學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)甚至人文與藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。打好基礎(chǔ)的目的是為了使專(zhuān)業(yè)更加出色，因?yàn)橹挥小跋鹿Ψ颉蓖钽@才能找到石油，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。否則如果專(zhuān)業(yè)口徑一味拓寬，沒(méi)有“規(guī)格嚴(yán)格”的專(zhuān)業(yè)教育，沒(méi)有“功夫到家”的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，而社會(huì)仍然按行業(yè)、按專(zhuān)業(yè)需求人才，就會(huì)造成供求錯(cuò)位，用人單位就會(huì)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)人才的能力不滿(mǎn)意。

高等教育培養(yǎng)的是高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，不是每樣都懂些皮毛的膚淺的“萬(wàn)金油”，更不是“樣樣通，樣樣松”的人。要干一行、愛(ài)一行、精一行，三百六十行，行行出狀元。要當(dāng)上各行各業(yè)的狀元，就需要“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。哈工大畢業(yè)生中有一批優(yōu)秀者走上了高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位甚至成為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，這除了他們擁有優(yōu)秀的思想道德與政治素質(zhì)，從專(zhuān)業(yè)教育上看，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育使他們養(yǎng)成了理性思維、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)審思、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)思維方法和開(kāi)拓創(chuàng)新的品格作風(fēng)，同時(shí)造就了他們不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我、提高綜合素質(zhì)的本領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)教育就像解剖麻雀，可以舉一反三、觸類(lèi)旁通，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地學(xué)深學(xué)透一門(mén)專(zhuān)業(yè)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而在相關(guān)專(zhuān)業(yè)甚至是不相關(guān)的領(lǐng)域也能做得非常好。比如通過(guò)鍋爐專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的能力，能夠研究機(jī)床甚至研究衛(wèi)星，這就是“功夫”。深邃之處見(jiàn)素質(zhì)，微細(xì)之處見(jiàn)功夫。從事任何崗位的工作都需要這種素質(zhì)，反過(guò)來(lái)，有了這種素質(zhì)，轉(zhuǎn)換崗位也能很快進(jìn)入角色并取得成績(jī)。

三、校訓(xùn)育人傳承大學(xué)精神

我沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)李昌校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，但從我的長(zhǎng)輩、我的老師、老領(lǐng)導(dǎo)們講述的故事中，我好像被他親自領(lǐng)導(dǎo)過(guò)一樣，能夠感受到他怎樣要求老師、怎樣要求學(xué)生，這讓我在耳濡目染中成為校訓(xùn)的受訓(xùn)者、學(xué)習(xí)者、感悟者、踐行者、傳承者和受益者。

在李昌當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)期，哈工大的教師要過(guò)“三關(guān)”，即教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、水平關(guān)；學(xué)生要掌握“三基”，即基本理論、基本概念、基本技能；學(xué)校要抓“三才（材）”建設(shè)，即人才、教材、器材。時(shí)至今日，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中仍然強(qiáng)調(diào)這“三個(gè)‘三工程”，這對(duì)于我們構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。

孟子云：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币?guī)者正圓，矩者正方，因此沒(méi)有規(guī)矩，就無(wú)法校正方圓。大到一個(gè)國(guó)家、小到一個(gè)家庭，都要有一定之規(guī)。這個(gè)規(guī)，就是一種規(guī)矩、一種準(zhǔn)則和約束。我個(gè)人以為，哈工大校訓(xùn)中的“規(guī)格嚴(yán)格”與孟子的“規(guī)矩方圓”之說(shuō)有異曲同工之處。我們既可以把“規(guī)”和“格”理解為正圓、正方之器，也可以把“規(guī)格”理解為一種規(guī)范和準(zhǔn)則。有了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，下了大力氣、苦功夫，才能形成方圓、做出成績(jī)，才能成大器、好器、精器。

我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事。據(jù)說(shuō)曾經(jīng)有一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，期末考試整個(gè)班級(jí)只有3人及格。有人提出異議。這位老師重新認(rèn)真批閱試卷后說(shuō)：“對(duì)不起，應(yīng)該只有兩人及格。”因?yàn)橛幸幻麑W(xué)生是在及格的邊緣。于是，這個(gè)班的學(xué)生全部重修這門(mén)課程。學(xué)校90周年校慶時(shí)這個(gè)班的同學(xué)回來(lái)，找到當(dāng)年的老師，說(shuō)非常感謝他，因?yàn)橹匦聦W(xué)習(xí)并牢牢掌握了這門(mén)課的知識(shí)，走上工作崗位后大家都非常受益。這說(shuō)明了當(dāng)年教學(xué)的嚴(yán)格程度，也說(shuō)明了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。

校訓(xùn)的傳承不是短期形成的，是長(zhǎng)時(shí)間歷史的積淀形成的傳統(tǒng)與特色。我看過(guò)一本1935年沙蔭田校友的俄文本科畢業(yè)論文，300頁(yè)，工工整整，數(shù)據(jù)翔實(shí)，以這篇論文為基礎(chǔ)可以設(shè)計(jì)建廠，這篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值可見(jiàn)一斑。我還記得自己上大學(xué)時(shí)用的教科書(shū)，每一章后面都貼著一張紙，上面寫(xiě)的是自己總結(jié)提煉的這一章的精華。這種方法讓書(shū)越讀越薄、知識(shí)越學(xué)越精。

我還經(jīng)常把《錢(qián)學(xué)森手稿》擺在案邊。當(dāng)年錢(qián)學(xué)森回國(guó)時(shí)一片紙頁(yè)也沒(méi)帶回來(lái)。他在加州理工學(xué)院的同事深為他的科學(xué)精神所感動(dòng)，把他的所有手稿完整地保存下來(lái)，并表示有一天要交給他本人。后來(lái)這些手稿被交到錢(qián)學(xué)森手中，由中科院力學(xué)所保存，并由山西教育出版社正式出版。通過(guò)這部手稿我們可以看到錢(qián)學(xué)森的整個(gè)思維創(chuàng)新過(guò)程以及他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的態(tài)度和求實(shí)探索的精神。他的每一頁(yè)手稿都寫(xiě)得極其工整，每一個(gè)公式的推導(dǎo)都極其嚴(yán)謹(jǐn)，這不是一天兩天，而是數(shù)十年如一日，嚴(yán)謹(jǐn)已經(jīng)成為他的一種習(xí)慣。在哈工大也有一大批人，從做學(xué)術(shù)到做人，都有這樣一種優(yōu)秀的品質(zhì)，這是哈工大的傳統(tǒng)與精神使然。因此，作為學(xué)習(xí)者，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)校訓(xùn)的歷史和背后的內(nèi)涵；作為踐行者，我要以老師的身份把校訓(xùn)精神傳遞給我的學(xué)生們，讓更多的人成為校訓(xùn)的受益者。

經(jīng)過(guò)一代代哈工大人的不懈努力、不斷感悟、不斷總結(jié)、不斷凝練與升華，哈工大已形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成了特有的哈工大精神，也使“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的校訓(xùn)成為鐫刻在每一位哈工大人身上的深深烙印。這是全校師生員工的寶貴精神財(cái)富，是我們不斷創(chuàng)造輝煌、向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的基石。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]