創(chuàng)新能力在中學(xué)生物教學(xué)中的培養(yǎng)

宋向陽

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著人類創(chuàng)新能力的光芒。在生物教學(xué)中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，每個(gè)健康的人都有創(chuàng)新的潛能，但是把潛在的創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能形成創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也往往以學(xué)生對課本知識(shí)的順從為條件。而對于個(gè)別有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，思維活躍，其言行往往較為獨(dú)特而偏激，這就使得一些“頑皮”的學(xué)生受到壓抑甚至打擊。久而久之，他們的創(chuàng)新性在這非適宜的“氣候”和“土壤”中漸漸枯萎。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須努力形成民主、平等的教學(xué)環(huán)境，在生物課堂教學(xué)中，允許每位學(xué)生憑自己的知覺和生活體驗(yàn)來分析判斷各種生物的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，允許他們自由地展開討論，獨(dú)立地發(fā)表自己的見解，提出與眾不同的看法，特別的對那些超常規(guī)的意見，常人想不到的問題，必須給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供良好的精神環(huán)境。

二、啟發(fā)學(xué)生想象

黑格爾在《美學(xué)》中說“如果談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象?！眲?chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。

例如：做完“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理設(shè)計(jì)出其他方案。學(xué)生提出了不少方案：（1）用汽油做層析液（取材方便）；（2）用毛細(xì)玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心；（3）在粉筆上做實(shí)驗(yàn)（粉筆取代濾紙條）。組織學(xué)生對這些設(shè)計(jì)進(jìn)行分析、討論，從中選取可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否成功。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于打破學(xué)生的思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是美國生物學(xué)家、課程專家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布首倡的，作為現(xiàn)代教學(xué)的一種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，注重的是學(xué)生各種潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展，體現(xiàn)一種參與性和體驗(yàn)性并存且具有嚴(yán)密學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生通過自主參與來獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成探究奧妙世界的積極態(tài)度。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占主要地位。而新課程將以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，這無論從傳統(tǒng)知識(shí)的繼承到新知識(shí)的探索，還是從以往知識(shí)的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究知識(shí)都起著十分重要的作用；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自主參與的意識(shí)，養(yǎng)成“不惟師、不惟書”的積極活躍的思維習(xí)慣。將探究學(xué)習(xí)運(yùn)用于生物教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。正如陶行知所說：“要?jiǎng)?chuàng)造，你在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)候，同時(shí)非用腦不可，手和腦在一起干是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。”

四、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維，它是相對于集中思維（又稱求同思維）的一種形式，它具有流暢性、變通性和獨(dú)特性3大特點(diǎn)，研究表明，創(chuàng)新能力的大小與發(fā)散思維能力成正比。同其他學(xué)科一樣，生物學(xué)科中的新觀念、新概念和新方法也多得益于發(fā)散思維，而標(biāo)新立異就是不受思維定勢的束縛，另辟新徑，獨(dú)創(chuàng)己見，所謂八仙過海，紅杏出墻，不作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

生物教師可以在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體直觀展示下，輔以一些生物科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)新事例的介紹，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練，例如，介紹達(dá)爾文，摩爾根和李時(shí)珍生平事跡，讓學(xué)生明白，任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都來之不易?？偠灾镎n堂教學(xué)的改革要持之以恒地進(jìn)行，學(xué)生的思維要訓(xùn)練，要激活，要深化。當(dāng)然，這些激活和深化，還不是問題的全部。另外，創(chuàng)新能力同辯證分析的關(guān)系十分密切。僅就思維而言，除了求同思維和求異思維以外，還應(yīng)有邏輯思維和直覺思維，抽象思維和形象思維等等，其中直覺思維，形象思維在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的作用也不可低估。

五、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力

辯證思維強(qiáng)調(diào)一分為二的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)，用一分為二的觀點(diǎn)去分析問題，才能全面的認(rèn)識(shí)問題，避免片面性。分析問題時(shí)，既要看到正面，也要看到反面。例如，在講授“人類基因組計(jì)劃”時(shí)，教師既要指出它能夠造福人類的一面，又要指出它也能給人類帶來災(zāi)難的另一面。人類只有一個(gè)基因組，不存在黃種人基因組，白種人基因組之分，一個(gè)基因被鑒定，分離，進(jìn)而被申請專利，等于全人類的這一基因被專利，截止目前為止，美國的相關(guān)專利申請就已經(jīng)達(dá)到近萬個(gè)，歐洲公司也有幾千個(gè)。這些“人體密碼”一旦被商人控制，就成了他們牟取暴利的工具，因?yàn)槿藗儾豢赡懿簧?，一個(gè)人的全部基因休息可以記錄在一張光盤上，將來人們?nèi)メt(yī)院看病時(shí)帶的不是病歷卡，而是一張光盤。診斷時(shí)，醫(yī)生先打開光盤，對一些“候選基因”進(jìn)行檢查，即可對癥下藥。從現(xiàn)代科學(xué)角度來看，人類所有的疾病幾乎都與基因有關(guān)。由于基因檢測能輕而易舉地推斷一個(gè)胎兒是否含有缺陷基因，甚至能推斷其出生后的智力和容貌是否超眾等，這種高技術(shù)的優(yōu)生學(xué)對當(dāng)今的婚姻、生育、家庭等與人類生存密切相關(guān)的倫理道德是巨大的沖擊，另外，假如未來的雇主，保險(xiǎn)公司可像現(xiàn)在驗(yàn)看身份證那樣隨便去檢查個(gè)人的基因資料，那些被認(rèn)為有缺陷的人無疑將受到歧視。

總之，在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要以科學(xué)的指導(dǎo)思想為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展。