淺析高校英美文學(xué)教學(xué)改革

矯秀秀

【摘要】：作為一門高校英語專業(yè)必修課，英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在內(nèi)容多，學(xué)生參與不足，教學(xué)方法不夠豐富等問題，因此對于英美文學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)觀念，教學(xué)方法等幾個方面探討英美文學(xué)教學(xué)改革的新思路，希望英美文學(xué)課程的設(shè)置能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和文學(xué)創(chuàng)造力的文學(xué)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：英美文學(xué);教學(xué)改革;課程內(nèi)容; 教學(xué)方法; 教學(xué)手段

一、英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

英美文學(xué)課程一直是我國高等教育英語專業(yè)的一門必修課，內(nèi)容大體分為兩部分：文學(xué)史的學(xué)習(xí)和文學(xué)作品的選讀。英美文學(xué)教學(xué)是大學(xué)英語專業(yè)人文教育的重要組成部分，多年的實踐證明開設(shè)《英美文學(xué)》課程對增強學(xué)生的語言基本功，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步分析和研究能力等方面起到了積極的作用。然而在21世紀(jì)的今天，隨著社會競爭越來越激烈，就業(yè)前景不樂觀，很多學(xué)生從務(wù)實的角度對待專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有點急功近利，又基于文學(xué)本身優(yōu)雅慢節(jié)奏的特點，在很多學(xué)生的眼中，花費時間閱讀文學(xué)作品就是浪費時間，因此學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減弱，英美文學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。如何在新的環(huán)境下有效地實現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目的己成為一個迫切的問題。教學(xué)內(nèi)容方面，英美文學(xué)課程目前的困境主要存在于其教學(xué)模式，大多數(shù)院校的英美文學(xué)授課模式為通常是“文學(xué)史+選讀”的模式。教師通常是先介紹文學(xué)史知識，比如文學(xué)思潮及其歷史背景，作家思想與其文學(xué)潮流的聯(lián)系。繼而介紹作家作品，作品的主題思想，人物形象和作家習(xí)作風(fēng)格及其語言特點，最后分析其文學(xué)界的地位和貢獻。對于重點作家的作品還能做到重點分析，但整體而言，英美文學(xué)教學(xué)中重歷史介紹，輕作品閱讀。但是重史輕讀作品，文學(xué)課就基本是空談，而讀作品又由于時間有限，教師主要講述節(jié)選的內(nèi)容，對作品全文做整體的把握的比較少，又由于學(xué)生語言水品參次不齊，文學(xué)課很可能成了精讀課的翻版從而忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(yǎng)（呂洪靈，2006：62）。

英美文學(xué)課程的教學(xué)方法仍然比較單一。雖然教師的講授會結(jié)合PPT，但總體還是以教師的講授為主，學(xué)生的主觀能動性參與不足。雖然課下要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品，課上因其英語水平，文學(xué)欣賞水平，和個人愛好等導(dǎo)致閱讀速度不能與課堂授課保持一致。因此文學(xué)課堂上的參與程度仍然不太樂觀。如何使文學(xué)在多媒體的環(huán)境下加強與學(xué)生的互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，仍需思考和實踐。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程效率

目前使用的文學(xué)教材大多按照時間順序，從古英語文學(xué)開始授課，但是早期的作品難度較大，比如《貝奧武甫》就是用古英語寫作而成。這在很大程度上給剛開始接觸英美文學(xué)的學(xué)生帶來了困難，畏難情緒又無疑會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就要求教師在文學(xué)教學(xué)時要順應(yīng)時代的發(fā)展和文學(xué)發(fā)展的變化，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，精心選擇教學(xué)材料，比如“放棄一些早期的語言難度大的經(jīng)典作品，讓學(xué)生接觸到更多現(xiàn)、當(dāng)代的英美文學(xué)經(jīng)典作品”（范誼、苗渝萍，2005：166）;另一方面，除了優(yōu)化文學(xué)讀本以外，應(yīng)當(dāng)注意文學(xué)教學(xué)實際上是傳授知識、激發(fā)興趣、促動思維這樣一個互動的過程，而現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文學(xué)批評方法的介紹。英美文學(xué)課堂教學(xué)很大程度上忽略文本內(nèi)涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(yǎng)（呂洪靈，2006：62）。因此在文學(xué)課上，有必要用淺顯的文字簡要介紹一些當(dāng)代文學(xué)批評理論，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那腥朦c和批判作品價值的尺度，比如在詩歌教學(xué)中，引入新批評理論，在英美小說的講授中，適當(dāng)引入當(dāng)代女性文學(xué)批評理論等，這對于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其批判性思維能力和創(chuàng)新能力將大有益處。

三、改進英美文學(xué)教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英國詩人葉芝說“文學(xué)在我心中是世界重要的教育力量，是所有價值的最高創(chuàng)造者，這種力量不僅通過每人所公認(rèn)的神圣的書籍里實現(xiàn)，而且富有強度和力量的真誠的歌、故事和戲劇里每一個想象來展示。”因此文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與閱讀，絕不是簡單消遣娛樂，消磨時光;文學(xué)是人類為文化中珍貴的精神財富。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進行有深度有廣度的文學(xué)閱讀，而不僅僅只是為了應(yīng)付考試而讀。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對人生中的使命和困惑，如何發(fā)揮自己的主觀能動性去了解世界，解決問題。英美文學(xué)的教學(xué)不僅僅是簡單傳授書本知識，更是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生樹立良好的人生觀，世界觀和價值觀的良好契機。英語專業(yè)女性學(xué)生眾多，通過閱讀文學(xué)名著，在教師引導(dǎo)下，可以了解女性主義的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)《簡愛》和《金色筆記》等眾多品質(zhì)優(yōu)良的文學(xué)作品，在價值觀，人生觀正在塑造的青年時期，幫助學(xué)生們樹立一種正直，獨立，富有探險精神的新時期女性。同樣也可以通過經(jīng)典文學(xué)的閱讀，幫助男性同學(xué)形成一種紳士，儒雅，有涵養(yǎng)的新風(fēng)采。

四、改善教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)

教師應(yīng)自覺立足于教學(xué)工作實際，加強課堂參與度。課前啟發(fā)學(xué)生們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體，自行查閱資料。課堂上在教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂氛圍下，多啟發(fā)學(xué)生參與課堂討論。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過推敲詩句、琢磨內(nèi)涵，對作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)容進行比較，讓他們在對比中認(rèn)識、體驗和評判作家的創(chuàng)作意圖，啟發(fā)他們多角度、多層面地看待文本，培養(yǎng)問題意識，拓展思維的空間。課后作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)典作品學(xué)生可以分配好角色進行角色扮演，上傳共同網(wǎng)絡(luò)平臺，供大家欣賞，能夠極大的提高學(xué)生的參與度和積極性。文學(xué)課程的作業(yè)形式也應(yīng)盡量做到多樣化，課程論文是常見的形式，這樣可以為學(xué)士論文的撰寫打下較好基礎(chǔ)。重要的作家作品要學(xué)生自己寫作小論文，能夠幫助他們更深刻的了解作品內(nèi)涵。

五、結(jié)語

在重視素質(zhì)教育的今天，文學(xué)教學(xué)的作用和功效是非常巨大的，但是面臨市場經(jīng)濟快速發(fā)展，如何提高英美文學(xué)教學(xué)的效度，使這門課程能符合時代的要求，是一個復(fù)雜的、需要不斷進行深入調(diào)查、研究的課題，需要從各方面引起重視和廣大從事一線英美文學(xué)教學(xué)的教師在教學(xué)實踐中做出更多的探索。