淺談在高中信息技術(shù)課中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

羅華瓊

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是我國普通高中課程改革的重大突破。對于這門全新的課程，如何把握其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，如何具體組織實(shí)施，已成為一個十分關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力和信息素養(yǎng)等方面都具有重要的意義。本門學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，單純的理論教學(xué)無法使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，只有同及時、到位的實(shí)踐探究相結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在信息化時代的今天，信息技術(shù)同樣承載著支持我們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重任。在這樣的學(xué)科中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？

一、研究性學(xué)習(xí)中的教師角色轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它使教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是“受業(yè)”者。教師從知識的權(quán)威到平等的參與學(xué)習(xí)活動，從知識的傳遞者到學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)以擁有豐厚的知識作為其研究教學(xué)的前提。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為探究和解決問題的主體，而不是給學(xué)生解決問題，教師需要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教師要及時了解研究過程中遇到的困難以及需要的指點(diǎn)和幫助。教師要掌握的也不單是教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)有教育法。特別是在品德、思想，個性各方面給以適時的鼓勵，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。教師的引導(dǎo)不單是把學(xué)生引向已有的結(jié)論，更重要的是給學(xué)生提供信息、啟發(fā)思路、介紹方法、追問原因、尋求結(jié)果，讓他們用自己的思維去觀察、思考、創(chuàng)新。另外，教師還要為研究學(xué)習(xí)提供良好的外部條件，多方面的調(diào)節(jié)社會、學(xué)校、家長的關(guān)心與支持，以保證研究學(xué)習(xí)的落實(shí)，教師就是組織者、引導(dǎo)者。

二、在信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)

1.培養(yǎng)收集資料，積累知識，分析選擇信息的能力。收集資料本身就是積累知識的過程，在這個過程中教師應(yīng)根據(jù)研究課題的需要指導(dǎo)學(xué)生有選擇的收集，能有效判斷信息的價值，正確地選擇信息。

2.讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，讓他們理解知識交流的重要性與團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個實(shí)際問題展開，首先要讓學(xué)生明確問題之所在，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計(jì)出解決方案。獲得親身參與研究的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、勤于思考、努力求知的積極態(tài)度。

4.培養(yǎng)出一種深厚的人文精神。樂于進(jìn)取，不怕困難，關(guān)注人生，關(guān)注世界的品質(zhì)。形成努力向上積極人生態(tài)度。

三、研究性學(xué)習(xí)的組織形式

研究性學(xué)習(xí)可采取個人獨(dú)立研究，小組合作研究和集體探究幾種形式。先由教師給全體學(xué)生布置研究學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可提出具體的研究課題，也可由學(xué)生自定范圍。圍繞一定的主題各自搜集材料，開展活動，形成觀點(diǎn)，最后形成論文、電子報(bào)刊或者多媒體作品。針對不同的研究課題，還可聘請校外專業(yè)人士為指導(dǎo)教師。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可分為三個階段：進(jìn)入問題，探討解決問題，交流表達(dá)

根據(jù)教師的任務(wù)，由教師引導(dǎo)提出問題，為什么會這樣？這是什么？會怎樣發(fā)展？……探討解決這是研究性學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的過程，其中需要學(xué)生掌握一定的方法，積極的體驗(yàn)實(shí)踐，才能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中學(xué)生必須作到幾點(diǎn)：1.搜集信息資料。比如：查閱書記，上網(wǎng)，采訪，問卷等方式。2.辨別判斷選擇信息。能判斷所搜集的信息的價值，特別要選擇與論題有關(guān)的信息，發(fā)現(xiàn)所搜集信息間的聯(lián)系，能有條理、有邏輯的歸納信息，為自己的論點(diǎn)選擇最佳的材料。3.得出結(jié)論。這是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的結(jié)果，不論結(jié)果的深刻與否只要學(xué)生有積極的態(tài)度，教師就應(yīng)給以充分肯定。表達(dá)是一種技巧，是思想到文字的一個轉(zhuǎn)化過程，所以，只要學(xué)生認(rèn)真的研究了問題，理清思路，列出提綱，就可做到言之有物了。表達(dá)方式可多樣化，如口頭匯報(bào)，開辯論會，出墻報(bào)，演講，制作電子報(bào)刊或者多媒體作品等多種方式。最好能在校園網(wǎng)或者其他網(wǎng)站上發(fā)表，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

五、在信息技術(shù)課中開展研究性學(xué)習(xí)的評價建議

任何一門學(xué)科都有其最終的評價方式，同樣研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)建立其評價體系。評價的內(nèi)容與方式必須以研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)為準(zhǔn)，所以研究性學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容和方式與傳統(tǒng)的評價有所不同。學(xué)生的評價方式、評價內(nèi)容，也應(yīng)積極改進(jìn)。傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價以掌握知識的多少，特別是分?jǐn)?shù)的高低為主，而研究性學(xué)習(xí)的評價要求教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的方法、交流與合作，思考與實(shí)踐，體驗(yàn)與感受，知識與技能的運(yùn)用。要求教師對這些方面有充分的靈活性和多面性，不能因?qū)W生某一方面有缺陷而否定其他方面，而應(yīng)當(dāng)盡量的去找出他們的閃光點(diǎn)給以充分的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)生科的信息技術(shù)教學(xué)模式。

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（作者單位：四川省松潘縣中學(xué)校）