外科護理學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用研究

張文娟 許琳

摘 要：項目教學(xué)法其實就是教師與學(xué)生為了完成一個項目而進行的教學(xué)活動，這種教學(xué)方式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己解決比較獨立的教學(xué)項目，學(xué)生自己收集信息、設(shè)計方案、進行工程項目的實施并進行評價等，將理論與實踐教學(xué)有效結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。本文就外科護理學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：外科護理學(xué)；教學(xué)；項目教學(xué)法

外科護理學(xué)教學(xué)的實踐性和操作性比較強，在教學(xué)過程中需要學(xué)生掌握理論知識與實踐技能，使學(xué)生能夠在臨床工作中有效應(yīng)用。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生解決問題能力的提升。項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，讓學(xué)生獨自對問題進行思考、推理以及討論，使學(xué)生的積極性、主動性得到提升，使其更好的參與到學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生的能力水平。

一、外科護理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在項目教學(xué)中，教師不再是知識的傳輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師可以根據(jù)外科護理教學(xué)的具體要求，為學(xué)生設(shè)計一個或者是幾個項目任務(wù)[1]，然后讓學(xué)生分小組進行討論，從而確定項目任務(wù)。在學(xué)生完成項目任務(wù)時，教師需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，為學(xué)生完成項目任務(wù)提供咨詢服務(wù)。項目教學(xué)法的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式被改變，能夠更好的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的發(fā)現(xiàn)分析和解決問題。

項目教學(xué)法的應(yīng)用能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為了完成項目任務(wù)，學(xué)生會主動查閱資料，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者是向教師請教，明確項目任務(wù)的具體內(nèi)容，了解知識獲得的途徑與方法。讓學(xué)生通過表演的方式進行，科學(xué)設(shè)計表演，對表演環(huán)境進行有效地布置，能夠讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生更好的操作，通過表演也能夠使學(xué)生的表演能力以及語言表達能力得到提升和強化。

在外科護理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法還能夠使護士執(zhí)業(yè)資格考試有更高的通過率。項目教學(xué)法的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地對外科護理知識有所理解與認識，從而使課程技能得到提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到其中的樂趣，強化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，也能夠為護士的執(zhí)業(yè)考試打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格考試通過率得到提升，也能夠使學(xué)生的素質(zhì)能力得到全面的提升，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展與進步。

二、外科護理教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）了解項目任務(wù)內(nèi)容。外科護理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先要做的就是讓學(xué)生了解項目內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生提供合適的案例，讓學(xué)生了解項目任務(wù)的具體情況，從而更好地投入到項目教學(xué)中，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。如教師為學(xué)生提供案例：馮某，女，30歲，騎電動車與汽車相撞，右肋部被撞到，并感到頭暈腹痛，入院急診。入院后其評估信息為：患者神情緊張，臉部蒼白，T：36.3℃，P：118次/min，R：23次/min，BP：90/70mmHg?；颊呖诳?，對腹腔進行穿刺后發(fā)現(xiàn)有不凝固的血液。經(jīng)過臨床診斷為肝破裂。讓學(xué)生以此案例進行項目討論，該患者是否有休克的現(xiàn)象，為什么？有哪些護理診斷。[2]對患者制定科學(xué)的護理計劃。對患者進行出現(xiàn)前的健康教育。讓學(xué)生進行小組探究，規(guī)定學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成，并派代表對項目任務(wù)的完成情況進行匯報，同時評分，將書面材料進行上交，然后進行總結(jié)。

（二）制定科學(xué)的項目計劃。結(jié)合教師給出的項目內(nèi)容，學(xué)生自己制定項目計劃，明確項目開展的程序以及相關(guān)步驟，得到教師認同后進行實際實施。為了更好地對項目任務(wù)進行探究，讓學(xué)生通過小組合作的方式開展任務(wù)學(xué)習(xí)，每一小組的人數(shù)在5-6人，并保證小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度均勻，使學(xué)生們能夠做到取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，實現(xiàn)良好的發(fā)展與進步，提高學(xué)生的合作意識與能力。

（三）完成項目任務(wù)。在項目任務(wù)完成過程中，學(xué)生需要利用自己的課余時間對相關(guān)資料進行搜集，可以到醫(yī)院查找相關(guān)的案例信息，小組成員合理分工，保證項目任務(wù)順利推進。為了完成任務(wù)，學(xué)生還可以請教臨床的護士、醫(yī)生等完成任務(wù)。[3]每隔一段時間，教師需要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行檢查，并對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。項目完成過程中，教師需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己對問題進行分析與探究，強化學(xué)生解決實際問題的能力。教師在此過程中只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。

（四）科學(xué)、客觀的考核評價。項目任務(wù)完成后，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公平的考核評價，其評價效果將對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生十分重要的影響。通常情況下考核評價分為自我評價、小組評價以及教師評價等形式[4]，從而對項目任務(wù)的完成情況進行客觀公正的評價，這種評價方式也能夠讓學(xué)生感受到教師與自己是平等的，給予學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生獲得一定的尊重，使學(xué)生的主動性得到充分的體現(xiàn)。評價過程中教師需要對學(xué)生取得的成績給予充分的肯定，對其中存在的不足也需要指出，多鼓勵學(xué)生。此外還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)出的態(tài)度、能力以及創(chuàng)造性等對學(xué)生進行更加全面的評價。

三、結(jié)束語

項目教學(xué)法與現(xiàn)代化的教育理念相適應(yīng)，是一種很好的教學(xué)方法，能夠強化學(xué)生的多種能力，滿足人才培養(yǎng)的實際需要。在外科護理教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，滿足在素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展提出的要求，強化學(xué)生的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外科護理知識，能夠在今后的臨床實踐中獲得良好的工作效果。

參考文獻：

[1]陽海華.項目教學(xué)法在《外科護理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，06：147-148.

[2]馬世新，秦立國.項目教學(xué)法在外科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2012，14：419.

[3]張娟.項目教學(xué)法在《外科護理》教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，06：93-94.

[4]呂婧.項目教學(xué)法在外科護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，11：186.

（作者單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）