中職外科護(hù)理“職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”的改革探索

楊春暉++韋蓓莉++王瑞珍++黃自燕

【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育作為我國當(dāng)前現(xiàn)代教育體系中重要組成部分之一，對(duì)我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)有著至關(guān)重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者就職業(yè)教育與終身教育的對(duì)接進(jìn)行探索和分析。

【關(guān)鍵詞】中職 外科護(hù)理學(xué) 職業(yè)教育 終身教育

【中圖分類號(hào)】G712；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0032-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“職業(yè)教育堅(jiān)持與服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接?！倍新氉o(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就必需通過這“五個(gè)對(duì)接”實(shí)現(xiàn)。外科護(hù)理學(xué)作為一門學(xué)科，有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性、科學(xué)性。外科護(hù)理課程是護(hù)理課程體系中一門重要的核心課程，是基于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估等課程之上的臨床專業(yè)課程[1]。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)中職護(hù)生的素質(zhì)也提出了更高的要求。為保證教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者以“職業(yè)教育與終身教育對(duì)接”為導(dǎo)向，對(duì)中職外科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

1 職業(yè)教育的重要性

職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，是國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)教育不僅可以推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，也是全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)興邦的重要措施。教育界、用人單位都曾片面追求高學(xué)歷教育，忽視或輕視職業(yè)教育。然而學(xué)歷并不代表能力，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)越來越低，用人單位更重視學(xué)生的動(dòng)手能力。職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，改善我國勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)。

2 職業(yè)教育辦學(xué)理念向終身教育轉(zhuǎn)變

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的迅速更替，中職護(hù)生通過在校三年的學(xué)習(xí)取得中專學(xué)歷，并不能保證他們一生的職業(yè)穩(wěn)定，不能把中專學(xué)歷當(dāng)做一勞永逸。中職護(hù)生畢業(yè)后，走上工作崗位，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，才能跟得上社會(huì)前進(jìn)的步伐。

2.1 辦學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

我國醫(yī)療系統(tǒng)對(duì)護(hù)士的需求非常大，但并不意味著中職護(hù)生畢業(yè)后都能立即走上工作崗位，因?yàn)榫蜆I(yè)壓力比較大，護(hù)士大專、本科，甚至研究生很多，中職生要想脫穎而出，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極走集團(tuán)化、多元化、聯(lián)合辦學(xué)之路，把學(xué)生培養(yǎng)成技能精湛、素質(zhì)全面的實(shí)用型人才。首先要讓他們明確職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生并為之付出努力。還要讓學(xué)生了解當(dāng)前國家和職場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育的新政策和新要求，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念，把握形勢(shì)，增強(qiáng)責(zé)任感，危機(jī)感，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而激發(fā)他們堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的意愿。

2.2 培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育要與終身教育對(duì)接，在培養(yǎng)模式方面必須狠抓職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前中職教學(xué)時(shí)間不斷被壓縮，對(duì)學(xué)生技能的要求不斷提高，為保證教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)優(yōu)化文化課所占課程比例，適當(dāng)壓縮文化課的課程內(nèi)容，增加專業(yè)實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使理論和實(shí)踐一體化，這樣學(xué)生才能更熟練地掌握操作技能，更快地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

3 職業(yè)教育與終身教育的關(guān)系

3.1 職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分

終身教育自提出以來，越來越被人民所認(rèn)可和重視，他促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展，也促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育包括從業(yè)前培訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，可由職業(yè)院校實(shí)施，也可以由職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施。它是學(xué)校教育和社會(huì)教育的一部分，也是終身教育體系的一部分。因此，職業(yè)教育不再單純地針對(duì)職業(yè)崗位，而是中職生的整個(gè)職業(yè)生涯，要讓中職生在整個(gè)職業(yè)生涯或職業(yè)變遷中接受教育，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

3.2 職業(yè)教育貫穿在終身教育中

“學(xué)習(xí)是一種訓(xùn)練，一種終身培訓(xùn)”[2]，職業(yè)教育為中職學(xué)生提供扎實(shí)的教育和初始的培訓(xùn)，為他們畢業(yè)后的工作生涯接受繼續(xù)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們國家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)各種人才的需求越來越渴望。在醫(yī)療系統(tǒng)，中職護(hù)生未來面對(duì)的是病人，面對(duì)的是生命，他們的操作技能一定要非常嫻熟，才能滿足醫(yī)療系統(tǒng)的需要。而這些高素質(zhì)的中職護(hù)生的培養(yǎng)有賴于高質(zhì)量的職業(yè)教育。即使在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育仍然占有非常重要的地位，如果我們忽視職業(yè)教育，將給我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。因此，職業(yè)教育始終貫穿終身教育中，并扮演者非常重要的角色。

4 職業(yè)教育與終身教育對(duì)接

4.1 更新教師教學(xué)觀念

4.1.1 樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀 在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起主導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往缺乏積極主動(dòng)參與的意識(shí)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，在課堂上老師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在學(xué)生帶著問題聽課的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并修正，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才更牢固。

4.1.2 樹立讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀 護(hù)理教育在不斷地改革和發(fā)展，在外科護(hù)理教學(xué)中，可通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代外科護(hù)理教學(xué)發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

4.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的意識(shí)。在職業(yè)教育培養(yǎng)中，應(yīng)該通過各種渠道為學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”意識(shí)的教育和熏陶，使他們能夠利用有限的在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)和掌握高效的學(xué)習(xí)方法和策略，為終身教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身教育要求中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方法不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，更好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)該想到的是學(xué)生需要什么，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，不再覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。總之教學(xué)方法的選擇應(yīng)使學(xué)生從“痛苦”的學(xué)習(xí)中解放出來，使學(xué)生能愉快地、活潑地學(xué)習(xí)，這才有利于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。

總之，我們必須以終身教育的思想來指導(dǎo)職業(yè)教育，讓學(xué)生在有限的職業(yè)教育期間，熟練地掌握理論知識(shí)與操作技能，為學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到終身教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)鵬霄，王玉升，等.外科護(hù)理[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[2]教育部.大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展：全國職業(yè)教育工作會(huì)議文件匯編[J] .北京：高等教育出版社，2002：1.

作者簡(jiǎn)介：

楊春暉（1981-），男，廣西梧州人，講師，學(xué)士學(xué)位，研究生學(xué)歷，從事外科護(hù)理教學(xué)工作。