項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究

全勝

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是基于構(gòu)建理論產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與外科護(hù)理學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目的是一致的。本文主要采用回顧性分析法來分析項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果與注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用

1. 項(xiàng)目教學(xué)法簡介

外科護(hù)理這門學(xué)科有著極強(qiáng)的實(shí)踐性。在建構(gòu)主義的觀念中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中模擬各種外科護(hù)理技術(shù)，而學(xué)生如果可以在某些情境中，借助其他的學(xué)習(xí)資料來獲得知識(shí)，那么學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都必將會(huì)有極大的提升。目前在教育界被廣泛采用的教學(xué)方法就是項(xiàng)目教學(xué)法，該法以學(xué)生未來從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行準(zhǔn)確的制訂，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其最大的特點(diǎn)就在于堅(jiān)持把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，構(gòu)建了實(shí)踐和研究統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)模式。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（1）實(shí)踐方法。我校2013級(jí)外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)110名，均為女性，年齡為18～21歲，平均年齡為（19.8±0.7）歲，將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組55名，兩組基礎(chǔ)知識(shí)、年齡、性別基本相同（P>0.05），具有可比性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組，采用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)照組則采用常規(guī)教學(xué)模式。

兩組學(xué)生授課教師為同一人，老師授課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)時(shí)間保持一致。對(duì)照組學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過理論知識(shí)以后，讓其選擇任意一個(gè)患者進(jìn)行護(hù)理的實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)組的上課過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，具體教學(xué)內(nèi)容如下。

讓學(xué)生以各種實(shí)際的案例作為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上老師根據(jù)項(xiàng)目為學(xué)生選擇一個(gè)最為合適的教學(xué)情境，同時(shí)為學(xué)生布置在該項(xiàng)目下的學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確任務(wù)以后，將學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)由學(xué)生自己選舉出小組長，確定小組各個(gè)成員的分工。明確了這些以后，老師在上課的過程中就使用大量的案例以及圖片為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的項(xiàng)目。讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置好的情境對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行多方位的把握。明確了重點(diǎn)以及難點(diǎn)之后，再帶著這些問題進(jìn)行資料的收集、整理以及匯總。在整個(gè)過程中注重對(duì)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在完成任務(wù)的過程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的目的，讓學(xué)生更好地完成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獲得了階段性的學(xué)習(xí)成果以后，讓各個(gè)小組對(duì)自己的成果進(jìn)行展示，同時(shí)說出自己目前還未解決的難題，大家一起商議并解決。任務(wù)的最后則是要求每一個(gè)小組都必須對(duì)一個(gè)患者進(jìn)行實(shí)際的護(hù)理演示。任務(wù)完全結(jié)束以后，先由各小組自己選出一個(gè)代表對(duì)自己所在小組在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)；其次，再讓各個(gè)小組之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方完成任務(wù)的情況；最后，由老師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出各個(gè)小組在完成任務(wù)過程中存在的各種優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)。以此達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的目的，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)，提高自己的能力。

在期末，采用閉卷考試的形式對(duì)比兩組理論與實(shí)踐考核成績。

（2）實(shí)踐結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組理論與實(shí)踐考核成績分別為（87.8±7.9）分、（91.4±3.6）分，對(duì)照組理論與實(shí)踐考

核成績分別為（83.4±7.6）分、（85.2± 3.3）分，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)成績都優(yōu)于對(duì)照組。

3.小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義的理論基礎(chǔ)上提出的新型教學(xué)模式，這種方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使教學(xué)的過程更為直觀，同時(shí)讓學(xué)生可以深層次地了解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目教學(xué)法以未來學(xué)生將要從事的職業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生將來從事職業(yè)所需要的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的參與，可以在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，可以更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的技能以及動(dòng)手能力。但項(xiàng)目教學(xué)法也同樣存在著一定的弊端，如在實(shí)施的過程中，由于學(xué)生參與度不同，那么必然有一部分學(xué)生無法得到充分的鍛煉。此外，學(xué)生的綜合水平也在學(xué)習(xí)時(shí)間的變化下不斷地發(fā)生著變化，本研究調(diào)查了期末考試的結(jié)果，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查，同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法屬于輔助型的教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程中要避免喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

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