初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)缺陷及對(duì)策

馬伶華

【摘要】 本文作者在客觀分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)缺陷的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了粗淺的闡述.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；缺陷；對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

新課程改革的深入推進(jìn)，催生了課堂教學(xué)新理念，變革了課堂教學(xué)新思維，提出了課堂教學(xué)新要求. 讓學(xué)生主體獲取新知識(shí)、新方法，建立新思維，形成新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前課堂學(xué)科教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn). 素質(zhì)教育下，新課標(biāo)明確指出了學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，并與他人進(jìn)行深刻的交流和思維碰撞的過(guò)程和結(jié)果，課堂教育教學(xué)注重與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)師與生之間的和諧發(fā)展、共謀發(fā)展，強(qiáng)化師與生二者、生與生二者的深入互動(dòng). 小組合作作為一種有效教學(xué)形式，它在培養(yǎng)學(xué)生主體合作精神和團(tuán)體意識(shí)、在提高學(xué)生個(gè)體之間交往技能、在發(fā)展每一名學(xué)生個(gè)體方面等具有顯著的功效，從而滲透進(jìn)新課堂，發(fā)揮其顯著的教育發(fā)展功效.

二、小組合作學(xué)習(xí)的缺陷

筆者發(fā)現(xiàn)，由于部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念較為陳舊、教學(xué)技能較為薄弱、教學(xué)形式較為單一等方面因素，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)方面不足：

一是選擇小組合作的時(shí)機(jī)不妥當(dāng). 小組合作學(xué)習(xí)的目的，是為了借助集體的智慧和力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的解決和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成. 但不少初中數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及相關(guān)要求，有意而為之組織初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其合作探知的內(nèi)容沒(méi)有集體合作的價(jià)值. 如在矩形的概念教學(xué)中，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握矩形概念基礎(chǔ)上，將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)“硬塞”進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程中，安排學(xué)生的合作討論活動(dòng)，使他們面對(duì)教師組織的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無(wú)所適從，效果不理想.

二是組織小組合作的規(guī)則不明確. 常言道，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓. 規(guī)則明確，才能保證活動(dòng)有序深入開(kāi)展. 但由于教師注重小組合作的形式，輕視小組合作規(guī)則的明確，導(dǎo)致參與合作的初中生“沒(méi)有規(guī)矩”、隨意而為，看似小組合作的學(xué)生主體互動(dòng)積極而濃烈，但認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)“活而無(wú)序”，沒(méi)有程序、沒(méi)有約束，他一言，你一語(yǔ)，各行其是，漂浮在課堂學(xué)習(xí)之中. 如“如圖所示，△ABC中，∠BAC為直角，AB = AC，BD平分∠ABC，BD的延長(zhǎng)線垂直于過(guò)C點(diǎn)的直線于E，CE的延長(zhǎng)線交BA的延長(zhǎng)線于F.求證：BD = 2CE”問(wèn)題教學(xué)中，教師組織合作解析時(shí)沒(méi)有將參與合作人員的職責(zé)進(jìn)行明確，導(dǎo)致有的學(xué)生忙碌，有的學(xué)生“偷閑”，整個(gè)合作解析活動(dòng)場(chǎng)面較為混亂，不能達(dá)到預(yù)定的解析合作效果.

三是開(kāi)展小組合作的評(píng)價(jià)不客觀. 學(xué)生由于自我反思能力低下，自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)估計(jì)不足，剖析不深，這就需要教師予以及時(shí)、科學(xué)的評(píng)判. 但在其評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往表現(xiàn)出三個(gè)方面的不足，一是對(duì)學(xué)生個(gè)體參與合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，缺少對(duì)集體活動(dòng)的評(píng)價(jià). 二是注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià). 三是評(píng)價(jià)的學(xué)生范圍缺少全面性、平等性，不能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，經(jīng)常戴有色眼鏡，融入個(gè)人感情，極易挫傷參與個(gè)體的合作積極性.

三、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的策略

一是認(rèn)知關(guān)鍵處實(shí)施合作學(xué)習(xí). 教學(xué)手段運(yùn)用，其根本目的是促進(jìn)主體更好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)踐成效. 這就要求教師所設(shè)置和開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要用在關(guān)鍵處、用在刀刃上. 初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要緊密結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求以及學(xué)生主體學(xué)情，在重要知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知疑難處等方面，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置出具有針對(duì)性的小組合作探究任務(wù)，讓初中生完成帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，接近“最近發(fā)展區(qū)”. 如“平行線的性質(zhì)”教學(xué)中，教師研析教材發(fā)現(xiàn)，該節(jié)課認(rèn)知難點(diǎn)是“通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并理解平行線的性質(zhì)”，因此在教學(xué)新知內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地設(shè)置了“如圖所示，AD∥BC，∠A = ∠C，試證明AB∥DC. ”合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織初中生進(jìn)行針對(duì)性地互助合作活動(dòng)，從而進(jìn)一步加深對(duì)新知內(nèi)容的深度理解.

二是明晰責(zé)任后開(kāi)展合作學(xué)習(xí). 小組合作是一項(xiàng)群體性活動(dòng)，參與的個(gè)體需要明確的分工、明晰的職責(zé). 這就要求初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建合作小組、組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要著重做好兩個(gè)方面的工作：一是合作小組結(jié)構(gòu)要合理，每個(gè)小組要設(shè)置合理的人數(shù)，便于個(gè)體之間的交流和互動(dòng)，在分組過(guò)程中要遵循“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的原則，優(yōu)差互補(bǔ)，共同發(fā)展. 小組間人員的組合要具有動(dòng)態(tài)性，根據(jù)實(shí)際需要自由組合，從而保持小組合作學(xué)習(xí)的新鮮感. 二是合作小組規(guī)則要明晰. 教師要建立“靈活、有序、有力”的規(guī)則，對(duì)小組內(nèi)學(xué)生分工根據(jù)各自實(shí)際，予以明確分工，既各行其是，又密切配合，形成整體. 同時(shí)要嚴(yán)明課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，避免不必要的爭(zhēng)論.

三是評(píng)價(jià)指點(diǎn)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí). 教師對(duì)初中生個(gè)體參與的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要遵循多樣化和靈活性原則，使所實(shí)行的評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)踐的功效. 一方面要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的多樣化，不能僅限于教師個(gè)體的獨(dú)自評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)幫助小組間學(xué)習(xí)對(duì)象更加有效學(xué)習(xí)、互幫互助；另一方面要強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，教師在組織合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，要注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，讓初中生結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的反思和整改，從而獲得進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步.

總之，初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)組織推進(jìn)中，要注重實(shí)效、創(chuàng)新，讓小組合作成為促進(jìn)學(xué)生間情感交流、互補(bǔ)互促、共同發(fā)展的階梯，成為集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神樹(shù)立的有效抓手.