掌握思想方法，開拓發(fā)展途徑

劉璇

【摘要】 數(shù)學(xué)不僅與現(xiàn)實生活緊密相連，而且也是小學(xué)教育階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位. 基于此，本文立足于掌握思想方法、開拓發(fā)展途徑，具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；現(xiàn)實性；發(fā)展途徑

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，廣泛應(yīng)用于實際生活中. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不但能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠提高學(xué)生解決問題的能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ). 其中，通過調(diào)查顯示，全國有25%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識只是用于考試過程中，在實際生活中并沒有太多的用處. 這一觀點引起了廣大教育工作者的關(guān)注，這不但容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展. 下面，就實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實化的途徑進(jìn)行具體論述：

一、堅持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，都是以老師講授，學(xué)生被動接受為主. 這種灌輸式的教學(xué)模式，不但會影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且也不利于學(xué)生獨立思維能力的形成. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，需要老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，采取針對性的教學(xué)方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力.

例如：在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角的認(rèn)識》的知識點時，老師便可以將所有學(xué)生合理分為幾個小組，讓學(xué)生交流生活中的銳角和鈍角圖形，而老師只是扮演指導(dǎo)者的身份，觀察學(xué)生如何進(jìn)行討論的. 其中，在學(xué)生溝通交流的過程中，不乏出現(xiàn)對鈍角和銳角認(rèn)識錯誤的現(xiàn)象，這便需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別銳角和鈍角，從而幫助學(xué)生深入理解銳角和鈍角的知識，全面提升學(xué)生相互協(xié)作和獨立思考的能力.

二、緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入方式

廣大數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要功能就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，并具備獨立探究、解決實際數(shù)學(xué)問題的能力. ”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持以人為本的原則，緊密聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，將實際生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性意義.

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)過程. 如：一位李大媽去交水電費后獲得一張發(fā)票，上面寫著電260度，水25噸，每噸1.7元，李大媽總共交了水電費250.5元. 但是，由于李大媽的疏忽，將發(fā)票撕掉了一部分，李大媽不知道每一度電的價格. 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)票上顯示的內(nèi)容幫助李大媽計算出每度電的價格. 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，快速找到了等量關(guān)系式：總費用 = 水費 + 電費，數(shù)學(xué)算式：（250.5 - 1.7 × 25） ÷ 260 = 0.8元. 由于該案例與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系較為緊密，便有利于促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以及數(shù)學(xué)知識在實際生活中所發(fā)揮的作用.

三、提出具有現(xiàn)實意義的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生思考的重要方法就是提出具有現(xiàn)實意義的問題. 其中，由于小學(xué)生的年齡較小，心理和生理正處于快速發(fā)展的階段，其內(nèi)心充滿了對知識的渴望，以及希望在學(xué)習(xí)中被老師肯定. 因此，針對這種現(xiàn)象，便需要老師在實際課堂教學(xué)過程中提出合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生. 但是，老師在提問的過程中，應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，幫助學(xué)生點燃思維的火花，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究精神. 同時，老師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出科學(xué)合理的解決策略，幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

四、結(jié)合現(xiàn)實情況進(jìn)行教學(xué)評價，注重評價的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié). 全面科學(xué)的教學(xué)評價能夠在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以老師通過對學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，有利于更加全面的了解學(xué)生. 同時，通過評價還能夠幫助老師更加全面地了解自己教學(xué)活動中的問題.

例如：在李老師所教的班級的一次期中考試中，全班52名學(xué)生，而成績優(yōu)異的只有3名，及格的25名. 李老師沒有氣餒，而是對考試情況進(jìn)行了全面分析，發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)過程中使用方言教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以聽懂自己所講的數(shù)學(xué)知識. 從此之后，李老師通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的普通話水平，在課堂教學(xué)中便開始使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué). 通過一段時間的教學(xué)，大部分學(xué)生在下一次的考試中都取得了較好的成績. 成績優(yōu)異的學(xué)生有20名，及格人數(shù)48名. 李老師對自己教學(xué)過程的綜合評價，了解了自己授課中存在的不足點，通過改正有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

結(jié) 論

總而言之，數(shù)學(xué)不僅與現(xiàn)實生活緊密相連，而且也是小學(xué)教育階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位. 在新課程深化改革的背景下，越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提升學(xué)生處理實際生活問題和邏輯分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，老師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁曉莉. 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的思考[J]. 教育實踐與研究， 2001（7）：51-52.

[2]鐘國良. 自主學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考和實踐[J]. 小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版， 2010（5）：47-48.