參與式課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備的素質(zhì)

師新艷

【關(guān)鍵詞】 參與式課堂；教師；角色；素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0075—01

參與式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生在教學(xué)活動(dòng)中平等參與、相互激勵(lì)、協(xié)調(diào)互助、共同成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)主體的作用，順利完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)師生雙主體角色“交互”變化的一種教學(xué)思想。

教師是實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的關(guān)鍵角色，因此，教師應(yīng)該重視自身素質(zhì)的修養(yǎng)，使自己符合參與式教學(xué)的要求，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)愛孩子，尊重差異

參與式教學(xué)是一種重視“人”的教學(xué)，它以愛和尊重為前提。

要學(xué)會(huì)“蹲下來和孩子說話”。這不是形式上的“蹲下來和孩子講話”，而是一種教育思想，“蹲下來和孩子講話”就是強(qiáng)調(diào)教師要從自身做起，和學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要從孩子的視角出發(fā)看問題，這樣有利于理解學(xué)生，真正做到寬容、接納、賞識(shí)孩子，同時(shí)，也必然會(huì)贏得學(xué)生的尊重，從而使師生達(dá)到情感共鳴。

要睜大眼睛找優(yōu)點(diǎn)。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。孩子也是有差異的，每個(gè)孩子都有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處，也有自己的才干或潛能，“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，教師要尊重差異，明確教育者的任務(wù)就是挖掘孩子的潛能，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子的主體參與意識(shí)。

要關(guān)注“特需生”。參與式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)將“平均給予”轉(zhuǎn)換為“本位需求”。這就要求教師一方面要與“學(xué)困生”做朋友，采取多種激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們建立積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心。一方面要為“學(xué)優(yōu)生”找出路，量身定做更有深度的參與內(nèi)容，讓他們有更大的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，矯正“學(xué)優(yōu)生”教學(xué)參與中的“話霸”現(xiàn)象。

二、勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)

參與式課堂教學(xué)中，教師要“勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)”，這既是突出“學(xué)生主體參與”的教學(xué)思想，又是教師在教學(xué)中的行為策略。

為什么教師的“退”要“勇敢”呢？因?yàn)楫?dāng)學(xué)生真正地“解放頭腦，張大嘴巴”的時(shí)候，課堂上應(yīng)該是“生動(dòng)”的場(chǎng)面，這場(chǎng)面有很多不可控的因素，此時(shí)教師會(huì)自覺不自覺地出現(xiàn)害怕學(xué)生“跑偏”、“不深入”等等不放心的心理變化。教師如果沒有堅(jiān)定地思想把持，就會(huì)侵占學(xué)生的空間，回到“一言堂”的老路子上去。這樣做是不容易的，所以稱這種退要“勇敢”，是在形象中融入了深刻的體會(huì)。

“適時(shí)地進(jìn)”，這種“退”只是行為的“退”，教師要用耳朵認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，用眼睛準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的動(dòng)手操作、參與學(xué)習(xí)研討的場(chǎng)面以及表情神態(tài)等，并及時(shí)加以判斷分析。在學(xué)生發(fā)言游離于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之外時(shí)，當(dāng)學(xué)生反復(fù)在同一層面交流無法深入時(shí)，當(dāng)學(xué)生只是一個(gè)角度認(rèn)識(shí)問題時(shí)，教師就要現(xiàn)身，加以引導(dǎo)，這種現(xiàn)身要適時(shí)，絕不是頻繁地干擾學(xué)生的主體參與?！坝赂业赝恕币獮椤斑m時(shí)地進(jìn)”做好充分的準(zhǔn)備，“適時(shí)地進(jìn)”是為進(jìn)一步“勇敢地退”開辟主體參與的空間。

三、化錯(cuò)課堂，求真育人

參與式教學(xué)的宗旨是在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于研究。學(xué)生在主體參與的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求教師具備將這種差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源的“內(nèi)功”，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取化錯(cuò)三部曲：“容錯(cuò)”（包容學(xué)生的錯(cuò)誤），“融錯(cuò)”（在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)中融化錯(cuò)誤），“榮錯(cuò)”（光榮的化錯(cuò)），繼而融入后續(xù)的教學(xué)過程中，生成教學(xué)智慧， 化腐朽為神奇，變“事故”為“故事”，實(shí)現(xiàn)化錯(cuò)課堂。

參與式課堂教學(xué)為教師和學(xué)生的同步成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，兩個(gè)“主體”自育、互育，相互影響，協(xié)調(diào)互動(dòng)，不僅提高學(xué)生的整體素質(zhì)，彰顯良好的育人效果；同時(shí)使教師在工作中充分發(fā)揮教育才能，提升教育智慧，體現(xiàn)自身生命價(jià)值。

（本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《運(yùn)用參與式教學(xué)提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2014]GHB0581）研究成果之一。）

編輯：蔡揚(yáng)宗