論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

馬素琴

摘要：受多方面因素影響，學(xué)生之間存在差異是不可避免的。在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀能力也是各有差異。教師要想每位學(xué)生的英語水平都能得到提升，就應(yīng)充分利用學(xué)生之間的差異，實施分層教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都能得到收獲和滿足。本文主要從初中英語閱讀課堂教學(xué)的分層、課外閱讀的分層和課作業(yè)布置的分層三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；英語閱讀

所謂分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的差異，采取對應(yīng)的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能得到進(jìn)步和提升，這對教師的各方面要求都更高。在采取分層教學(xué)時教師應(yīng)相信各個層次學(xué)生的英語水平都能得到提升，摒棄陳舊的教學(xué)理念，使教學(xué)更有針對性與目的性。且教師在進(jìn)行分層教學(xué)時也應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，始終保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、初中英語閱讀課堂教學(xué)的分層

1、科學(xué)分層。教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的英語水平進(jìn)行科學(xué)分層，對優(yōu)等生只需著重培養(yǎng)他們的英語閱讀習(xí)慣，增加一些比課堂閱讀內(nèi)容難度稍高的文章拓展學(xué)生視野，增加一些能訓(xùn)練學(xué)生對話能力的內(nèi)容等。對中等生就應(yīng)強(qiáng)化課本閱讀內(nèi)容的講解，尤其是重點和難點內(nèi)容應(yīng)細(xì)致講解。對英語水平差的學(xué)生，教師選擇閱讀內(nèi)容時就要注重目的性和針對性，遵循循序漸進(jìn)、逐層加深的教學(xué)原則，使學(xué)生英語閱讀能力逐步提升。

2、分層教學(xué)。如人教版初中英語Unit 3 Section B 2b Reading的教學(xué)。此篇閱讀文章生詞較多，且有兩個難點句型：There，s a……between……and……；It，s+adj.+to do sth.[1]。在講解過程中，對于優(yōu)等生，教師可引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文猜測生詞意思，理順段落與段落間的邏輯關(guān)系，抓準(zhǔn)文章主體，能獨立運用兩個難點句型。對中等生，要求他們能夠掌握文章生詞意思，能推斷文章講述內(nèi)容，理解整篇文章意思。對英語水平差的學(xué)生，教師就應(yīng)適當(dāng)降低閱讀要求，讓他們完成基本閱讀目標(biāo)即可。此外，在學(xué)生回答問題的時候，教師也應(yīng)注重對不同層次學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思維能力。

3、分層訓(xùn)練。分層訓(xùn)練對不同層次的學(xué)生來說是十分重要的，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時教師應(yīng)照顧到每個層次的學(xué)生。如人教版初中英語圍繞Food and Lifestyles這一內(nèi)容的訓(xùn)練。教師可先利用多媒體課件給學(xué)生展示一組簡單的對話場景，一來幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，二來激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。訓(xùn)練時教師可要求英語水平差的學(xué)生模仿多媒體課件里的對話，講述對話的意思，直至能不看課件直接熟練對話。要求中等生除了能熟練模仿對話外，還能根據(jù)對話內(nèi)容做延伸和擴(kuò)展。要求優(yōu)等生能直接運用所學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)對話內(nèi)容和場景，并在課堂上演示。此外，教師還可將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組里都包含優(yōu)等生、中等生和差等生，通過小組合作學(xué)習(xí)提升差等生和中等生的英語閱讀水平，同時優(yōu)等生也能進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化運用所學(xué)知識。

二、初中英語課外閱讀教學(xué)的分層

課外閱讀教學(xué)作為初中英語閱讀教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對拓展學(xué)生視野、擴(kuò)充學(xué)生單詞量、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活都有中重要作用。在課外英語閱讀教學(xué)中實施分層教學(xué)模式也很有必要。教師可依照學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力、接受能力等條件將學(xué)生分為多個小組，綜合判定小組平均水平，然后選擇適合的閱讀材料。在選擇閱讀材料方面，要注重合理性、趣味性和實用性如英文小說、英文散文、英文電影、英文動畫等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的英語知識和技能。

如人教版九年級英語Unit 12 Life is full of the unexpected的課外閱讀教學(xué)。Unit12的教學(xué)主要就是告訴學(xué)生們生活中充滿了意想不到，教學(xué)重點是學(xué)會過去完成時的用法，教學(xué)難點是用過去完成時敘述過去的事件

[2]。教師在選擇課外閱讀材料時就要以此為中心。除了尋找相關(guān)課外閱讀材料外，教師還可自制閱讀材料，如將生活中意想不到的事情制作成多媒體動畫，以對話、敘述、講解等形式展現(xiàn)出來，最后提出不同層次的問題，讓學(xué)生選擇性作答。此外，教師還可要求學(xué)生們講述自己在課外閱讀中的收獲。水平高的學(xué)生可直接用英語講述，水平差的學(xué)生可用中文或簡單的英文講述。

三、初中英語閱讀作業(yè)布置的分層

1、分層布置課堂作業(yè)。課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后若有多余時間，教師可給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，并當(dāng)堂檢查，作為對所學(xué)知識的及時鞏固和運用。如教學(xué)內(nèi)容涉及到新單詞、新句型等，對差等生教師可要求他們抄寫、朗讀并記憶；對中等生教師可要求他們抄寫、朗讀、記憶的同時能嘗試造句、填空或是復(fù)述課文等；對優(yōu)等生教師可要求他們運用新單詞和新句型寫作文章。在學(xué)生完成課堂作業(yè)時教師應(yīng)做好指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生的疑惑和問題。

2、分層布置課后作業(yè)。課后作業(yè)的分層布置有很多方法，教師可根據(jù)學(xué)生的長處布置相應(yīng)作業(yè)。如有的學(xué)生綜合英語水平不高，但在語感、記憶能力、背誦能力等方面都有自己的優(yōu)勢。教師可充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，對語感好的學(xué)生作業(yè)可以閱讀文章、雜志、報紙等為主；對記憶能力好的學(xué)生作業(yè)可以記憶單詞為主；背誦能力好的學(xué)生作業(yè)可以背誦課文為主等。但需注意，布置作業(yè)應(yīng)配套，主要作業(yè)應(yīng)配合適量的輔助作業(yè)，確保學(xué)生長處得以充分發(fā)揮的同時其他方面的能力也能得到一定提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀分層教學(xué)模式對提升各個層次學(xué)生英語水平和技能有重要作用。本文主要從課堂分層教學(xué)、課外分層教學(xué)和課后作業(yè)分層布置三方面做了詳細(xì)論述，但在實際教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合具體情況進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慧娟.論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版），2016（06）：99.

[2] 陸景.淺析分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（01）：3.