基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)初探

張薇

摘 要：網(wǎng)絡(luò)空間平臺能夠營造出共享性更強(qiáng)，教育效能更佳的環(huán)境和氛圍，而這些都是中外合作辦學(xué)課程體系改革優(yōu)化的前提。本文立足網(wǎng)絡(luò)空間平臺的角度對中外合作辦學(xué)英語課程體系建構(gòu)與改革進(jìn)行系統(tǒng)論述，首先分析了網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建的必要性，接著對于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間平臺；中外合作辦學(xué)；英語課程體系建設(shè)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0279-02

網(wǎng)絡(luò)空間平臺的學(xué)習(xí)行為是以交互性為突出特點(diǎn)的，不僅僅有人與人之間的交互，還有人與學(xué)習(xí)資料之間的交互，在這樣的交互過程中，可以使得學(xué)習(xí)效率得到從進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)資源得到進(jìn)一步利用。中外合作辦學(xué)視角下，英語課程體系的重構(gòu)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺的效能。

一、網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)的必要性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為需要在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)現(xiàn)實情境的構(gòu)建，其倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程與個體經(jīng)驗，認(rèn)知習(xí)慣，心理結(jié)構(gòu)保持關(guān)聯(lián)，從這個視角來看，新知識的獲取過程，就是個體不斷對外部信息進(jìn)行選擇，加工和重構(gòu)的過程。處于網(wǎng)絡(luò)空間平臺下，人類學(xué)習(xí)格局需要面對兩個問題：信息超載，如何在爆炸式的信息中尋找有效的信息；知識碎片化，如何在零散的信息中找到不同信息之間的關(guān)聯(lián)。在中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)的過程中，無疑需要考慮到網(wǎng)絡(luò)空間平臺的優(yōu)化設(shè)計問題。

另外，從當(dāng)前我國英語課程遠(yuǎn)程教育模式來看，都是以方便教師傳遞知識而進(jìn)行設(shè)計的，忽視了對于學(xué)生行為主體的關(guān)注，無論是個人經(jīng)驗，還是認(rèn)知習(xí)慣，乃至是心理結(jié)構(gòu)，都不能做到具體問題具體分析，此時學(xué)習(xí)者內(nèi)心環(huán)境認(rèn)同就難以達(dá)成，此時網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)，就難以有序的進(jìn)行下去，為了改變這樣的現(xiàn)狀，也應(yīng)該正確去探究網(wǎng)絡(luò)空間平臺與中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)之間的關(guān)系。

最后，當(dāng)前中外合作辦學(xué)的運(yùn)行模式還存在很多的問題：中外合作辦學(xué)的規(guī)劃意識比較差，彼此專業(yè)對口的基礎(chǔ)上，不能充分的實現(xiàn)資源的共享；中外合作辦學(xué)英語課程體系構(gòu)建行為失當(dāng)，不懂得運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行優(yōu)化，常常需要消耗大量的成本去進(jìn)行合作辦學(xué)；中外合作辦學(xué)課程體系的價值不能完全發(fā)揮出來，企業(yè)參與意識比較差，僅僅依靠教育教師資源，往往不能保證英語課程教學(xué)與實際崗位之間的吻合，這也是當(dāng)前中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)存在的普遍性問題。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)，是當(dāng)前中外合作辦學(xué)的重要發(fā)展趨勢，是網(wǎng)絡(luò)空間平臺在英語課程體系重構(gòu)中效能得以發(fā)揮的關(guān)鍵所在，是引導(dǎo)英語課程體系朝著國際化方向發(fā)展的重要契機(jī)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間平臺下中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)的實現(xiàn)路徑

網(wǎng)絡(luò)空間平臺下中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)是系統(tǒng)化的工程，其需要在網(wǎng)絡(luò)計算平臺上，實現(xiàn)世界大學(xué)城的構(gòu)建，進(jìn)而使得教與學(xué)之間形成良性互動。詳細(xì)來講，其交互性主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動；學(xué)習(xí)者與教師之間的互動；學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的活動；教師與企業(yè)之間的互動，學(xué)習(xí)者與企業(yè)專家之間的互動，教師與教師之間的互動。

（一）實現(xiàn)英語課程內(nèi)容的重新構(gòu)建

處于網(wǎng)絡(luò)空間平臺上，中外合作辦學(xué)的英語課程內(nèi)容重構(gòu)，需要堅持以下兩個中心：其一，堅持以個人需求為中心；其二，堅持以解決問題為中心。為此，英語課程內(nèi)容重新構(gòu)建需要做好以下幾個方面的工作：首先，在世界大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺上實行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通，無論教師，還是學(xué)生，乃至是企業(yè)都可以以這樣的賬號進(jìn)入到對應(yīng)的空間圈子，比如英語教師可以去搜集部分行業(yè)產(chǎn)品的不同國家標(biāo)準(zhǔn)；其次，在英語課程內(nèi)容重構(gòu)的過程中，設(shè)置關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為中心，實現(xiàn)專業(yè)教材，參考資料，網(wǎng)絡(luò)視頻，實景拍攝等資料的收集和整理，比如我們以《Olympic Games》為關(guān)鍵詞，可以添加的課程內(nèi)容有：歷屆奧運(yùn)會的直播視頻；每次奧運(yùn)會的主題曲；每次奧運(yùn)會的國際社會形勢；中國的奧運(yùn)會等。至于資料的格式，可以是視頻的，可以是文本掃描的，可以是當(dāng)時報紙報道的，由此使得奧運(yùn)會相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料都可以在這樣的平臺上得到共享；最后，注重英語教師個人空間的構(gòu)建，實現(xiàn)不同英語資源的解構(gòu)和重構(gòu)，并且英語教師個人空間還具有分享的功能，以動態(tài)更新的方式，隨時發(fā)表自己的新觀點(diǎn)，數(shù)重復(fù)自己的新想法，提出自己的性問題，接著在企業(yè)行業(yè)專家，不同國家英語教師，不同國家學(xué)生的共同探討之下，實現(xiàn)課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計，由此可以保證實際的課程內(nèi)容更加全面，更加有針對性。

（二）實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程的精細(xì)化管理

英語學(xué)習(xí)過程的精細(xì)化管理，就是倡導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)空間平臺上，實現(xiàn)與更多教育教學(xué)，行業(yè)企業(yè)專家充分溝通之后，對于更多的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，由此使得英語學(xué)習(xí)過程的意義得以重構(gòu)。詳細(xì)來講，可以積極做好如下幾個方面的工作：其一，以網(wǎng)絡(luò)空間平臺為基礎(chǔ)，以空間群主交互學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，在這樣的課堂中企業(yè)技師，英語教師能夠融入其中，使得課程交互對象展現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，使得英語學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容顯得更加真實，此時學(xué)習(xí)過程也會展現(xiàn)出實用性和有效性的特點(diǎn)來。以英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)方法為例，英語培訓(xùn)教師，口語學(xué)習(xí)導(dǎo)師往往能夠給出更加真實有效的學(xué)習(xí)方法，甚至將意見細(xì)化到需要運(yùn)用哪些英語資料，中國學(xué)生語音發(fā)音存在的誤區(qū)等知識點(diǎn)，此時學(xué)生接收到的就是來自于國際權(quán)威教師的意見和建議，此時對于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效益才是最大的。其二，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播視頻學(xué)習(xí)的契機(jī)，依靠學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)場模擬設(shè)備的方式，使得英語教育教學(xué)走入到實踐化的狀態(tài)，這樣就可以使得課前，課后，課中三者形成良性互動的格局，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性會得到充分的體現(xiàn)。

（三）實現(xiàn)英語課程的優(yōu)化組織和管理

基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)英語課程體系的構(gòu)建，需要依賴雙向交互技術(shù)，由此使得交互協(xié)作效能得以發(fā)揮，此時就需要關(guān)注自由度的問題，課程教學(xué)組織管理的難度就比較大。具體來講，處于網(wǎng)絡(luò)空間平臺中，學(xué)習(xí)行為主體的態(tài)度是對異性的，其對于網(wǎng)絡(luò)課程的理解也是不一樣的，其關(guān)注度也是難度得到保證的。由此這就成為網(wǎng)絡(luò)空間平臺中中外合作辦學(xué)英語課程體系構(gòu)建必須要去解決問題。對此，筆者認(rèn)為需要積極做好如下幾個方面的工作：其一，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實名制制度的融入，建立完善的學(xué)習(xí)過程考核機(jī)制，圍繞知識點(diǎn)技能實現(xiàn)對應(yīng)作業(yè)的布置和安排，由此保證對于每次的英語課程進(jìn)行科學(xué)評價；其二，同樣對于教師個人空間公布情況，學(xué)習(xí)團(tuán)隊建立情況，討論進(jìn)行情況，實際考核情況，爭議處理情況都納入到實際績效考核中去，由此對于實際的網(wǎng)絡(luò)空間交互行為的有效性形成監(jiān)督，這樣可以激發(fā)英語課程教學(xué)者更加積極的去進(jìn)行課程組織和管理；其三，高度重視評價考核機(jī)制的運(yùn)用，使得其與學(xué)生招聘之間形成聯(lián)系，企業(yè)可以以審查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間平臺學(xué)習(xí)情況的方式，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷，由此使得學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間平臺學(xué)習(xí)態(tài)度得以矯正，繼而使得實際的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)空間平臺給予中外合作辦學(xué)英語課程體系建設(shè)提供了全新的契機(jī)，其代表著未來中外合作辦學(xué)的重要發(fā)展方向，能夠營造出更加國際化的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。當(dāng)然為了使得網(wǎng)絡(luò)空間平臺的中外合作辦學(xué)英語課程體系效能的發(fā)揮，必須要充分發(fā)揮企業(yè)，教育等行為主體的效能：對于企業(yè)而言，應(yīng)該積極入住網(wǎng)絡(luò)空間，將其作為了解當(dāng)前專業(yè)人力資源，招聘專業(yè)人才行情的重要方式，將其納入到實際的招聘應(yīng)聘管理流程中去，積極參與到實際的網(wǎng)絡(luò)空間平臺英語課程重構(gòu)中去；對于教師而言，要以兼容并蓄的心態(tài)去審視空間選課，懂得信息整合，懂得去了解不同英語教育教學(xué)的模式，以學(xué)生需求，以解決問題為中心，切實的制定和執(zhí)行個人空間選課方案，以交互者的身份參與到教育教學(xué)過程中去；對于學(xué)生而言，需要正確認(rèn)識英語課程體系與網(wǎng)絡(luò)空間平臺之間的關(guān)系，將網(wǎng)絡(luò)空間平臺資源作為補(bǔ)充自己英語知識的重要手段，保證以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參與到英語課程中去，由此保證實際教育教學(xué)的有效性。

（作者單位：湘南學(xué)院國際教育學(xué)院）

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