高校外語教學(xué)實習(xí)實踐基地建設(shè)創(chuàng)新模式研究

楊武成 劉帆

摘 要：如何才能走出目前外語教學(xué)實踐基地建設(shè)的困境，破解當(dāng)前就業(yè)難的瓶頸？構(gòu)建外語教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局是解決這一問題的一個有效的途徑。通過建設(shè)校內(nèi)基地群，搭建專業(yè)素質(zhì)拓展平臺；利用多元化的校外實踐基地建設(shè)策略，把校外實踐基地建設(shè)成組團式網(wǎng)絡(luò)化的格局。從而實現(xiàn)，實踐基地建設(shè)與教學(xué)改革和大學(xué)生就業(yè)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高校；外語教學(xué)；實踐基地；校企合作；模式研究

一、引言

高等院校的外語教學(xué)實踐教育打破了以往以書本為主體的平面教育，建立了立體化、多元化的教育教學(xué)模式，并在很大程度上推動了教育體制的變革和高校思想政治教育的進步。但當(dāng)前的外語教學(xué)實踐基地發(fā)展上仍然存在諸多問題，如建立基地的任意性，管理層面的放任性，以及學(xué)生自身實習(xí)盲目性，逐利性導(dǎo)致其應(yīng)有的輔助效應(yīng)不能有效發(fā)揮，甚至在一定程度上影響了學(xué)校正常的教學(xué)，起到了反作用。近年來，高校外語專業(yè)的迅猛擴張，就業(yè)空間不斷壓縮，在這種情況下，外語教學(xué)實踐基地的改革勢在必行。教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局就是在這種背景下被提出，并展開深入系統(tǒng)的研究。

二、外語教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局的提出

（一）教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局的概念

外語教學(xué)實踐基地是課內(nèi)教學(xué)的延伸，是學(xué)生素質(zhì)拓展的第二課堂，在高等院校的教學(xué)活動中是一個極其重要的環(huán)節(jié)。而當(dāng)前的教學(xué)實踐基地卻普遍存在著組織形式模式化，實習(xí)過程形式化，教學(xué)效果簡單化的問題。因此，教學(xué)實踐基地培育及管理模式的轉(zhuǎn)變勢在必行，組團式網(wǎng)絡(luò)化格局是目前針對外語教學(xué)實踐基地建設(shè)較為高效的一種模式。

所謂教學(xué)實踐基地的組團式網(wǎng)絡(luò)化格局，就是利用教學(xué)實踐基地規(guī)?；?，將每個教學(xué)實踐基地建成網(wǎng)絡(luò)節(jié)點做大做強，利用信息化的手段將每個節(jié)點變成一個輻射圈，從而實現(xiàn)外語教學(xué)實踐基地網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展格局。外語教學(xué)實踐基地的網(wǎng)絡(luò)化格局，是指教學(xué)實踐基地建設(shè)更趨平面的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。維系網(wǎng)絡(luò)的是校方、企業(yè)、學(xué)生三者達(dá)成的共同的協(xié)定或協(xié)議，這個協(xié)定則是維系該組團式網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展格局的關(guān)鍵。

（二）組團式網(wǎng)絡(luò)格局的特點

外語教學(xué)實踐基地的組團式網(wǎng)絡(luò)格局以多變的適應(yīng)性成功實現(xiàn)了高校教改和外語就業(yè)的嵌入式發(fā)展。其最顯著的特點凸現(xiàn)在以下幾個方面：

1.層次化分明。組團式網(wǎng)絡(luò)格局以外語教學(xué)為主軸，著力打造校內(nèi)基地、校外基地兩個網(wǎng)絡(luò)中樞系統(tǒng)，同時利用三方（學(xué)校、教學(xué)實踐基地、學(xué)生）協(xié)定為基本信息鏈，把每一個教學(xué)實踐基地作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點進行鏈接。學(xué)校在組團式

網(wǎng)絡(luò)格局中屬于中央控制系統(tǒng)，它一方面監(jiān)管校內(nèi)基地，另一方面完善校外基地的配套服務(wù)，提供最便捷信息援助。教學(xué)實踐基地即每一個節(jié)點的規(guī)模是具備延展性的，也就是每一個教學(xué)實踐基地的規(guī)模不設(shè)上限，最大可能的發(fā)揮它的輻射效應(yīng)。

2.柔性的教改策略。教學(xué)實踐基地的組團是建立在教學(xué)實踐基地群的基礎(chǔ)之上，作為外語教學(xué)實踐基地，由于專業(yè)領(lǐng)域的界定，彼此之間的共性多，利益匯集點多，校企之間、教學(xué)實踐基地之間的合作渠道多，互信機制容易建立。

同時，針對組團式發(fā)展格局所進行的教學(xué)改革，如將原先的單一的外語語言文學(xué)專業(yè)統(tǒng)一調(diào)整為三大專業(yè)方向：師范外語、經(jīng)貿(mào)外語和科技外語，這在很大

程度上為不同層次的教學(xué)實踐基地之間搭建了一座交流的平臺，并且可以針對教學(xué)實踐基地的需要靈活的改變。

3.階梯式實習(xí)模式。教學(xué)實踐基地的組團式網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展并非抱團式發(fā)展，而是針對不同領(lǐng)域的企業(yè)和不同層次的學(xué)生群體進行了針對性的實習(xí)扶助計劃和教學(xué)改革計劃。外語教學(xué)實踐基地不是“童養(yǎng)媳”，而是“自由戀愛”。首先，根據(jù)學(xué)生所受教育的不同階段進行不同層次的實習(xí)，基本原則是低年級學(xué)生以校內(nèi)實踐基地為主，高年級學(xué)生以校外實踐基地為主；同時針對教學(xué)實踐基地所屬領(lǐng)域，按照專業(yè)對口的原則進行雙選。階梯式實習(xí)管理模式在安全的

基礎(chǔ)上實現(xiàn)了“人盡其才、學(xué)有所用”的實踐理念。

4.教學(xué)實踐基地成為外語教學(xué)的晴雨表。在組團式網(wǎng)絡(luò)化格局里面，實踐基地采取的“單區(qū)域、高輻射、寬口徑”的教學(xué)實踐模式。單區(qū)域就是“抓大放小”，對某地域的實踐環(huán)境全面調(diào)研，并著重培養(yǎng)建立唯一的教學(xué)實踐基地；

高輻射指選擇建立教學(xué)實踐基地的對象必須具備一定影響力，能夠在同行業(yè)中具備一定的滲透能力，對某一個節(jié)點的研究就能迅速覆蓋到周邊地區(qū)；寬口徑則是指教學(xué)實踐基地能為學(xué)生的發(fā)展提供多元化的工作模式，不擺“花瓶子”，

不能走樣子。通過這種模式，學(xué)校能夠利用網(wǎng)絡(luò)格局迅速捕獲就業(yè)市場的最新

需求，并建立一整套動態(tài)監(jiān)管體系，為外語教學(xué)改革和大學(xué)生就業(yè)提供可靠的信息渠道。

（三）組團式網(wǎng)絡(luò)化的工作理念

高校的外語實踐基地遠(yuǎn)非職業(yè)教育訂單式培養(yǎng)那么簡單，它必須以“共贏、雙向選擇”為基本指導(dǎo)方針，建立學(xué)生成才和校企合作的長效機制。外語教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局，就是按照學(xué)?！耙詫W(xué)習(xí)為中心，走全面發(fā)展之路”的指導(dǎo)思想進行體系構(gòu)建，把能否發(fā)揮外語特色作為選擇教學(xué)實踐基地的首要參考標(biāo)準(zhǔn)，制定了嚴(yán)格的教學(xué)實踐基地篩選策略。所選教學(xué)實踐基地，必須外語兼容性強，學(xué)生實習(xí)可操作性強。另外，摒棄實踐基地必須掛靠名牌企業(yè)的策略（這些企業(yè)往往成為多所高校的教學(xué)實踐基地），把重心放在與中小企業(yè)的合作上，這些企業(yè)則往往會提供更多的實習(xí)機會給學(xué)生。同時為了避免學(xué)生進入教學(xué)實踐基地被邊緣化，或被充作廉價的勞動力，學(xué)校打破與教學(xué)實踐基地之間的橫向協(xié)作關(guān)系，通過聘用企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任客座教授，到學(xué)校做報告，使企業(yè)與學(xué)生建立起形式上的行政隸屬關(guān)系，便于教學(xué)實踐基地的管理和學(xué)生安全體制的落實。教學(xué)實踐基地建立以后，必須本著優(yōu)勢互補、互惠互利的原則，不斷尋求雙方交換的價值交集。市場經(jīng)濟下實踐基地“掛、靠、要”的思想必須丟掉，通過參與企業(yè)文化的建設(shè)，或?qū)ζ髽I(yè)進行員工的培訓(xùn)，幫助企業(yè)塑造企業(yè)文化；企業(yè)在互信的平臺上，必定為學(xué)生提供更為廣闊的實習(xí)空間，從而達(dá)到共存共贏的局面。教學(xué)實踐基地建設(shè)必須緊隨企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，在教學(xué)實行中不斷展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓合作的成果滲透到與企業(yè)相關(guān)的層面上，使得大學(xué)生實習(xí)的層次不斷深入，范圍不斷延伸，從而建立外語教學(xué)實踐基地群，形成組團式發(fā)展。然后通過學(xué)校與企業(yè)之間的交流，將各個實踐基地有機的聯(lián)系起來，進而形成網(wǎng)絡(luò)式格局。

三、外語教學(xué)實習(xí)組團式網(wǎng)絡(luò)格局的難點及實踐解析

（一）外語教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局必須研究的幾個層面

外語專業(yè)（不單指外語）是一個工具性學(xué)科，更是就業(yè)種通用專業(yè)大戶，全國有80%的高等院校開設(shè)有外語專業(yè)，培養(yǎng)的是具有扎實的外語語言基礎(chǔ)知識，較強的語言運用能力，一定的科技基礎(chǔ)知識和商貿(mào)、管理知識的高級復(fù)合型外語人才。相似的培養(yǎng)模式，造成了外語專業(yè)就業(yè)市場的假象飽和。一方面外語就業(yè)學(xué)生的基數(shù)不斷膨脹，實習(xí)空間不斷受到擠壓；另一方面外語作為一門工具，加之學(xué)校推行大學(xué)外語四年不斷線，許多專業(yè)以外的同學(xué)外語成績不斷提升，他們對外語的掌握既好又專，在很大程度上蠶食了原本屬于外語專業(yè)的實習(xí)空間。此外，許多企業(yè)的改制，受經(jīng)濟利益的驅(qū)動，他們接受學(xué)生實習(xí)的意愿明顯減弱；很多公司也以商業(yè)秘密安全和工作效率為由拒絕接受學(xué)生實習(xí)。

這讓我們在實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)化格局建設(shè)上不得不思索以下幾個層面的問題：

1.在外部實習(xí)空間受到擠壓的時候，如何建設(shè)校內(nèi)實踐基地？校內(nèi)實踐基地不是單純的將素質(zhì)教育由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂外面，而是通過一系列措施，并結(jié)合專業(yè)有針對性搭建學(xué)生素質(zhì)平臺。高水平的校內(nèi)實踐基地建設(shè)必須做到：（1）加大校內(nèi)實踐基地建設(shè)的投入力度。教學(xué)實踐基地建設(shè)投入不是單純的指資金的投入，師資投入更為關(guān)鍵。也必須建設(shè)一支高水平的教師指導(dǎo)隊伍，確保實習(xí)水平的提高。（2）校內(nèi)實踐基地群要層次化，學(xué)生實習(xí)要階梯化，培訓(xùn)要有步驟化。（3）注意發(fā)揮校內(nèi)實踐基地的思政作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。（4）強化校內(nèi)實踐基地對社會化的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)企業(yè)介入校內(nèi)基地建設(shè)。

2.如何擺脫“羊群效應(yīng)”，實現(xiàn)校外實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展格局？校外實踐基地建設(shè)在選擇上不要盲目追風(fēng)，掛靠知名企業(yè)，要找準(zhǔn)專業(yè)對口的中小型企業(yè)，實現(xiàn)實踐基地掛牌和實習(xí)工作開展一步到位。同時校企雙方建立互信機制，實現(xiàn)校企互贏。同時不斷挖掘校外實踐基地的內(nèi)涵和外延，全方位、多渠道的擴展校外實踐基地規(guī)模和層次。

3.組團式網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐基地如何破解就業(yè)瓶頸？組團式網(wǎng)絡(luò)化格局最大的優(yōu)勢就在于其規(guī)?；?，信息化。規(guī)?；膶嵺`基地可以保證學(xué)生能有廣闊的鍛煉平臺，能夠在更寬的領(lǐng)域展示才華，并接受企業(yè)的檢驗，提升自己的就業(yè)機會。信息化可以幫助學(xué)校更好的摸清當(dāng)前的就業(yè)市場，把握準(zhǔn)確的就業(yè)形勢，讓教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)及時地適應(yīng)就業(yè)氣候的變化。

研究以上三個層面的問題，可以很好的指導(dǎo)我們將教學(xué)實踐基地建設(shè)成為組團式網(wǎng)絡(luò)化的格局，在實踐基地的建設(shè)上取得突破性的成績。

（二）中國石油大學(xué)（華東）外語教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)格局的思路

1.依托專業(yè)，發(fā)揮校內(nèi)實踐基地群“磁石效應(yīng)”。通過多年的外語就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在已就業(yè)的畢業(yè)生中，80%具備口語基礎(chǔ)好，社交能力強，綜合素質(zhì)高的特點，而有近20%的同學(xué)并非依靠專業(yè)就業(yè)而是通過興趣就業(yè)。我們對近100家不同性質(zhì)企業(yè)（國企、外貿(mào)公司、私人公司，外商獨資公司等）作了題為《我最需要的外語畢業(yè)生》問卷式調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同公司對外語專業(yè)學(xué)生能力的要求具備共性。

學(xué)習(xí)

成績 口語

能力 交際

能力 文筆

能力 翻譯

能力 創(chuàng)新

能力 團隊

能力

所占

比例 85% 92% 70% 85% 90% 94% 91%

從表中我們可以發(fā)現(xiàn)，社會向?qū)W校反饋出這樣一個訊息：我們的用人單位看中的是外語專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，而非單純的成績。這就對外語專業(yè)校內(nèi)實踐基地提出了新的任務(wù)：搭建廣闊素質(zhì)平臺，助推學(xué)生成長成才。

中國石油大學(xué)對校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)提出了明確的思路：著力打造校內(nèi)綜合素質(zhì)實踐平臺，加快大學(xué)生社會化轉(zhuǎn)變過程；發(fā)揮其外語輻射圈的“磁石效應(yīng)”，走一條“引進來，走出去”的路子。校內(nèi)教學(xué)實踐基地群建設(shè)最大的難度在于其內(nèi)部的整合。學(xué)校根據(jù)其不同的功能予以完善，最終實現(xiàn)了由功能群的整合到基地群的整合。

同時注重發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)實踐基地的“磁石效應(yīng)”，利用大學(xué)校園內(nèi)豐富多彩的藝術(shù)和科技活動，吸引更多的社會企業(yè)參與校內(nèi)基地的建設(shè)中來。如利用大學(xué)生科技節(jié)和北京太科石油公司翻譯咨詢公司合作舉辦外語翻譯大賽等。一方面解決了校內(nèi)教學(xué)實踐基地的經(jīng)費投入不足問題，擴大了實踐基地規(guī)模，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，另一方面學(xué)校與企業(yè)建立了良好的互動關(guān)系，為將來走出學(xué)校，建立校外實踐基地打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.處理好四大關(guān)系，建立校外教學(xué)實踐基地組團式網(wǎng)絡(luò)化格局。校外教學(xué)實踐基地建設(shè)是學(xué)校教學(xué)實踐基地建設(shè)的重點。在建設(shè)上，把握好五個關(guān)系，有針對性地解決校外教學(xué)實踐基地群建設(shè)中存在的問題，目前學(xué)校共有外語教學(xué)實踐基地20余個，合作伙伴涉及企業(yè)、政府、國外合作辦學(xué)及公益服務(wù)等四大領(lǐng)域，并逐漸形成了北上、南下、西進、東擴的地域格局。

這四大關(guān)系是：

（1）校企之間必須建立互惠互利平臺

企業(yè)與學(xué)校在性質(zhì)和體制上有著本質(zhì)的不同，畢竟作為一個以贏利為目的的企業(yè)，接納學(xué)生實習(xí)只是他們承擔(dān)社會公益的一小部分。這就要求學(xué)校與教學(xué)實踐基地之間建立互信機制，搭建互惠互利的平臺。中國石油大學(xué)（華東）廣州教學(xué)實踐基地的建立便體現(xiàn)了這一點。學(xué)校在與中國石油廣州培訓(xùn)中心往來的過程中，校企雙方逐漸尋找利益匯集點，并簽署了建設(shè)教學(xué)實踐基地協(xié)議。學(xué)校承擔(dān)了為其員工的培訓(xùn)責(zé)任，公司承諾為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)實踐平臺。目前隨著公司的發(fā)展，經(jīng)營網(wǎng)點的增加，學(xué)生實習(xí)實踐的地域更廣，實習(xí)實踐選擇的靈活性也相應(yīng)增加了。

（2）學(xué)校與政府之間建立雙向支持體系。

教學(xué)實踐基地的建設(shè)是必須堅持多元化發(fā)展策略，不能只盯著企業(yè)不放，政府部門的實習(xí)目前就是一個方向。學(xué)校根據(jù)青島和東營兩地辦學(xué)的優(yōu)勢，加強與當(dāng)?shù)卣块T之間的聯(lián)系，分別與青島經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和東營經(jīng)濟開發(fā)區(qū)簽訂了建立教學(xué)實踐基地的協(xié)議。學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，利用外語學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢協(xié)助政府部門招商引資，同時為大型的國際會議推薦學(xué)生擔(dān)任會議翻譯和會務(wù)助理，近年來，共有近300名學(xué)生擔(dān)任國際會議、外事活動翻譯及助理，大大提升了學(xué)生的社會實踐能力和學(xué)校的社會地位。

（3）合作培養(yǎng)與合作辦學(xué)雙軌同向運行

企業(yè)發(fā)展到一定階段后，必然產(chǎn)生員工普遍認(rèn)同性的企業(yè)文化，但是這種文化由于其產(chǎn)生的自發(fā)性和存在環(huán)境的困擾，很難得到長足的發(fā)展，這時，企業(yè)就迫切需要一些熟知自身文化、并將它發(fā)揚光大的員工。這種需求很難從企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中得到解決，因此很多企業(yè)便將目光聚焦在與高校合作辦學(xué)，培養(yǎng)未來的員工，我們稱之為“校外教學(xué)實踐基地遷移”，學(xué)校與四大石油公司合作培養(yǎng)人才就是建立在這種模式上；四大石油公司也采取向高校輸送培訓(xùn)員工的模式，這是建立在校企雙方互惠互利基礎(chǔ)上的合作，真正實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)校也調(diào)整了自己的培養(yǎng)計劃，分別與多個國家高校建立互派留學(xué)生的協(xié)議，這種留學(xué)生涯，相當(dāng)于長期的教學(xué)實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，歸國畢業(yè)生在就業(yè)市場十分搶手。

（4）校外教學(xué)實踐基地要與就業(yè)工作相統(tǒng)一

校外實踐的關(guān)鍵作用是尋找就業(yè)的突破口。但就目前的現(xiàn)狀來說，許多企業(yè)把對實習(xí)生的重視程度不夠，把實習(xí)生當(dāng)作臨時工，學(xué)生不僅學(xué)不到真正的東西，而且因此所產(chǎn)生的消極態(tài)度也很容易把學(xué)校費時費力費錢建立起來的實踐基地給毀掉。所以學(xué)校一方面要嚴(yán)格把好實習(xí)生素質(zhì)關(guān)，做到“丑女堅決不外嫁”，另一方面，要當(dāng)好娘家人，努力為企業(yè)與實習(xí)生構(gòu)建一種形式上的行政隸屬關(guān)系，讓企業(yè)從思想上重視實習(xí)生。我們在與翻譯公司合作建立教學(xué)實踐基地時，通過向公司推薦合格的兼職人員，同時邀請公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)生的課外指導(dǎo)教師，這種把公司領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生形式上的捆綁政策收到了良好的效果，企業(yè)與實習(xí)生之間的良好互動，很快就使雙方產(chǎn)生了簽約的意向。同時由于翻譯公司在一定程度上為學(xué)校的畢業(yè)生作了宣傳，將學(xué)校的就業(yè)延伸到了更深的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

[2]劉東.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)化論[M].中國人民大學(xué)出版社，2003.

[3]李樂慶.擴招形勢下的大須生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中山大學(xué)報，2007，27（9）：80-83

[4]陳萬卷.國際貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐性教學(xué)研究[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2007，20（3）：102-104.

（作者單位：中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院）