智慧教育背景下中小學(xué)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

趙海燕 張建平

摘 要：當(dāng)今智慧教育的發(fā)展對(duì)現(xiàn)如今中小學(xué)教師素養(yǎng)提出了新的要求，包括變革開放的專業(yè)理念、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)、必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，交往合作能力等。在智慧教育背景下，智慧型教師素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從開發(fā)在線形式的教師培訓(xùn)課程、建立學(xué)習(xí)技術(shù)導(dǎo)師制度、完善教師評(píng)價(jià)制度這幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：智慧教育；中小學(xué)教師；教師素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著我國智慧城市發(fā)展進(jìn)程的加快，智慧教育作為其重要組成部分也越來越受到人們的重視。發(fā)展“智慧教育”已成為勢(shì)在必行的趨勢(shì)，這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教師也產(chǎn)生了沖擊。在當(dāng)今社會(huì)和教育的轉(zhuǎn)型期，教師專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)不再是過去所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化，而是應(yīng)該向“智慧型教師”的方向轉(zhuǎn)變。

一、智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育的說法由來已久，但是在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域推廣的背景下，智慧教育有了新的內(nèi)涵。它是基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化教育，致力于培養(yǎng)智慧型、創(chuàng)新型人才。主要教學(xué)方式是以學(xué)習(xí)者為中心的智能教學(xué)，主要的學(xué)習(xí)方式是云學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)。

二、智慧教育對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提出的新要求

（一）變革開放的專業(yè)理念

智慧教育環(huán)境下，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)師，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師的主導(dǎo)行為方式逐漸由課堂講授為主的顯性行為轉(zhuǎn)為課外教學(xué)設(shè)計(jì)為主的隱性行為。除了角色理念的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)教師還應(yīng)該樹立新的評(píng)價(jià)理念。智慧課堂中，教師應(yīng)該更多地采用形成性評(píng)價(jià)的手段來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)評(píng)價(jià)和分析。

（二）整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的專業(yè)知識(shí)主要包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。智慧教育為中小學(xué)教師提出了更高的專業(yè)知識(shí)要求——整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）。TPACK包括學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)等三種知識(shí)要素，但是它不等于這三種知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要將技術(shù)融入到具體的學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)中去，教師要學(xué)會(huì)在技術(shù)、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)之間找到平衡，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

（三）必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，交往合作能力

智慧教育是依托于信息技術(shù)發(fā)展而成的新型教育形態(tài)，因而智慧型的教師應(yīng)該具備必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，這里的技術(shù)素養(yǎng)不只是停留在會(huì)使用多媒體、電腦辦公軟件上，而是有更高層次的要求。比如說能根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)，制作、上傳微視頻；能夠使用后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況；能夠會(huì)使用交流平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助其答疑解惑，分析學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，為線下教學(xué)找重點(diǎn)。

四、智慧型教師素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）開發(fā)在線形式的培訓(xùn)課程

智慧學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是在線上完成的，相應(yīng)的我們的教師隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，建立在線的教師培訓(xùn)課程。充分運(yùn)用在線優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教師發(fā)展活動(dòng)有著傳統(tǒng)的面對(duì)面教師發(fā)展活動(dòng)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

（二）建立學(xué)習(xí)技術(shù)導(dǎo)師制度

目前我國的智慧教育還處于起步階段，現(xiàn)行的教師隊(duì)伍中具有開發(fā)組織智慧教學(xué)的教師人才數(shù)量有限。在這樣的背景下，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)進(jìn)步快的教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)中廣泛使用新技術(shù)的能力，來指導(dǎo)并帶動(dòng)更大范圍的教師群體新技術(shù)應(yīng)用能力的提升，由此形成一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)更大范圍的新技術(shù)應(yīng)用，這種“幫帶”式的輻射狀培養(yǎng)模式能夠有效地發(fā)揮教師學(xué)習(xí)共同體的效用。

（三）完善教師評(píng)價(jià)制度

智慧時(shí)代的教師素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)配套相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教師晉升評(píng)價(jià)機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂是智慧時(shí)代課堂模式的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)教師組織翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，其初期的工作量投入是要大于傳統(tǒng)面授式教學(xué)的。學(xué)校的教學(xué)管理者應(yīng)該關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的這一特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教師的投入（尤其是課程教學(xué)的初期投入）給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償和激勵(lì)?；谠u(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行的引導(dǎo)，往往更有可能基于教師的教育實(shí)踐、并通過調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的力量而促使教師更為自覺地重組和完善自己的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁朱華.遠(yuǎn)程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[2]陳建.微課，翻轉(zhuǎn)課堂及其對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求[J].課程教學(xué)研究，2014（12）.

[3]楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國電化教育，2014（1）：29-34.

[4]祝智庭，賀斌.智慧教育教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，12（5）：13.

[5]任柏成，鄭艷.現(xiàn)代信息化環(huán)境下的小學(xué)智慧教育研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（4）：109-110.

[6]潘克明.基礎(chǔ)教育中基于數(shù)字技術(shù)環(huán)境的智慧教育[J].教育信息技術(shù)，2014（12）.

[7]靖國平.關(guān)于智慧教育的幾點(diǎn)思考[J].江蘇教育研究：C版，2010（006）：4-8.

[8]徐應(yīng)萍.智慧教育回歸教師智慧[J].教育理論與實(shí)踐，2011，31（5）：33-36.

[9]邢丹，孫秀鴻.21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)探析[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27（6）：116-118.

[10]金江軍.智慧教育發(fā)展對(duì)策研究[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（11）：18-19.

[11]甘業(yè)萍.翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教學(xué)任務(wù)及專業(yè)素養(yǎng)探析[J].廣西教育，2015，2：021.

[12]朱德珍，林瀟瀟.論智慧型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2010（3）：41-43.

（作者單位：南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）