小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)策略

王瑞妙

摘要：自倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來，小學(xué)語文教育開始進(jìn)行一系列改革創(chuàng)新。本文著重總結(jié)傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)情況，分析小學(xué)語文教育創(chuàng)新帶來的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，闡述創(chuàng)新小學(xué)語文教育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育創(chuàng)；優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式枯燥乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今，教育創(chuàng)新致力于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，更全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生未來更深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓展課外活動(dòng)

語文課講解中，可以利用多媒體播放圖片、文字、聲音甚至相關(guān)視頻短片，使整個(gè)教學(xué)過程充滿生活氣息，給學(xué)生直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說有趣的課堂總會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向老師提供自己拍攝的與所學(xué)文章相關(guān)的圖片或視頻，在視覺和聽覺的雙重刺激下，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)的積極性，把語文教學(xué)和生活感悟完美結(jié)合。

此外，小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，組織一些相應(yīng)的語文課外拓展活動(dòng)，如對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生組織課外閱讀興趣小組，對(duì)喜歡寫作的學(xué)生開展課外寫作興趣小組，等等。通過組織開展課外拓展活動(dòng)，達(dá)到對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的目的，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還更好地提高語文教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。另外，除了一些拓展性活動(dòng)之外，在課堂教學(xué)之余，教師還可以根據(jù)語文教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)組織開展一些競賽性活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造良好的競爭氛圍，以便提高小學(xué)語文教學(xué)趣味性，確保小學(xué)生在活動(dòng)過程中更好地理解和掌握所學(xué)語文知識(shí)。

二、組織課堂情景教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)語文教學(xué)只停留在讀、寫、背的層次上，無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變成了一種負(fù)擔(dān)。教育創(chuàng)新后的小學(xué)語文改革了教育手段，積極開展課堂活動(dòng)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以采用辯論方式、搶答方式等組織教學(xué)活動(dòng)。例如，全班學(xué)生以小組為單位，展開辯論賽，在辯論賽過程當(dāng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)，在辯論賽進(jìn)行過程中充分鍛煉學(xué)生的語文口語表達(dá)能力。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生更進(jìn)一步感受生活，樹立積極向上的生活意識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面取得的成績更突出。

三、加強(qiáng)小學(xué)生寫作訓(xùn)練

作文寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)寫作教學(xué)中存在脫離實(shí)際的現(xiàn)象。老師不應(yīng)只停留在簡單講述指導(dǎo)的階段，并沒有真正引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，如何表達(dá)真實(shí)思想情感，造成千文一面，文章毫無新意的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生寫作的真實(shí)目的，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生把握文章中的具體詞匯，將實(shí)際生活中的景色、人物、事件以文字形式表達(dá)出來，表達(dá)自己的情感和想法。

例如，課文《小露珠》運(yùn)用了擬人手法，從不同動(dòng)物的角度對(duì)小露珠進(jìn)行了描寫。青蛙認(rèn)為露珠閃亮如鉆石；蟋蟀認(rèn)為露珠透明如水晶；蝴蝶認(rèn)為露珠圓潤如珍珠。針對(duì)這樣的比喻手法，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮想象，模仿課文并聯(lián)系實(shí)際生活，寫下相似段落。用這種方法將語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

四、運(yùn)用經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

朗讀的過程是孩子們的認(rèn)知過程，必須有良好情感參與，教師可以利用一切教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

如《美麗的小路》這篇課文學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前精心繪制一些美麗的小路，或者展示一些漂亮的照片，也可以利用多集體設(shè)備展示美麗的小路，讓學(xué)生評(píng)比展示的圖片，分析這些小路都美麗在什么地方，讓學(xué)生自由表達(dá)感受。當(dāng)學(xué)生逐步被引入到情境之中，就能激發(fā)起想象力和聯(lián)想能力，實(shí)現(xiàn)更好的烘托朗讀效果，小學(xué)生在這種情境之中能更順暢地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

五、加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)過程中，對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)十分重要，老師的講解使學(xué)生深入理解文章思想感情。從實(shí)際生活入手進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上思考文章的中心主旨。

閱讀能力直接影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它是靠長時(shí)間讀書實(shí)踐逐步培養(yǎng)起來的，并不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的。長時(shí)間閱讀中會(huì)慢慢累積很多知識(shí)，從低到高、從簡到難。學(xué)生可以結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，順利完成其他課程有關(guān)閱讀的教學(xué)。閱讀能力關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展，不僅是學(xué)習(xí)其他科目的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還是將來面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)的一種能力。

課堂閱讀能力培養(yǎng)可以提高學(xué)生審美能力。學(xué)生的審美能力是經(jīng)過多重方式的審美教育培養(yǎng)出來的，是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。通過閱讀，吸取知識(shí)，開放思維，理解書本上的信息符號(hào)，轉(zhuǎn)化為具有一定意義的理解和感知，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中和藝術(shù)品中的美好事物。感知美的能力和審美能力在很大程度上與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。

例如，在《華北明珠白洋淀》一課中，作者細(xì)致描述了白洋淀的美麗景色，老師可以對(duì)文章中的場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)講述，可以讓去過的學(xué)生向大家描述他眼中的白洋淀，引起其他學(xué)生的興趣，從而開始進(jìn)一步探究和討論，揣摩作者的寫作心情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，拓寬知識(shí)面。

小學(xué)語文創(chuàng)新教育最核心的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在課堂實(shí)踐中不斷為學(xué)生提供更好的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極、樂觀的心態(tài)下成長，成為實(shí)用型綜合型人才。