試論高中語(yǔ)文教學(xué)的提問藝術(shù)

王建華

摘要：課堂提問是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生反饋問題，和老師交流的主要方式。由于高中語(yǔ)文信息量比較大，內(nèi)容比較復(fù)雜，而學(xué)生思維處于過渡階段，所以會(huì)產(chǎn)生很多疑問，應(yīng)重視教學(xué)中的提問藝術(shù)。那么語(yǔ)文教學(xué)中的問題提問應(yīng)該如何進(jìn)行呢？文章對(duì)此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；提問藝術(shù)；教學(xué)策略

每個(gè)老師都知道：語(yǔ)文教學(xué)是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，語(yǔ)文課堂中，老師的提問具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。巧妙的提問有利于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生興趣，讓老師輕松教學(xué)。反之，如果不注重提問技巧，在不恰當(dāng)時(shí)候提問，學(xué)生就會(huì)更迷惑，從而導(dǎo)致學(xué)生厭煩語(yǔ)文課堂，白白浪費(fèi)課堂時(shí)間，收不到預(yù)期效果。有效的課堂問題應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析與提問。另外，還要考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，找出比較感興趣來誘導(dǎo)提問，使提問真正問到學(xué)生心坎上?？梢娬Z(yǔ)文提問是一門藝術(shù)，那么怎樣才能提高課堂提問藝術(shù)呢？

一、從實(shí)際出發(fā)

老師的提問要有目的性，仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，按照設(shè)計(jì)的提問一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮整體水平，考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解能力，問題設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，問題提出得太復(fù)雜，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，所以老師提出問題時(shí)應(yīng)以學(xué)生整體水平為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，老師設(shè)計(jì)的問題要有難易之分，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，所以老師要充分考慮各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，不可厚此薄彼，成績(jī)處在中等偏下的學(xué)生設(shè)計(jì)通過閱讀文章可以很快找出答案的問題，對(duì)于成績(jī)處在中上游的學(xué)生設(shè)計(jì)通過思考、綜合各方面資料可得出答案的問題。

二、掌握時(shí)機(jī)，及時(shí)互動(dòng)

課堂提問既可以是老師在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題，又可以是學(xué)生向老師提出自己的疑問。學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，理解能力也是不一樣的，使學(xué)生語(yǔ)言感知能力存在一定差距，所以老師應(yīng)讓學(xué)生提出自己的問題。中國(guó)有句古話“學(xué)貴多疑”，亞里士多德曾說：“人的思想是從疑問開始的。”引導(dǎo)學(xué)生積極提問、大膽質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生牢固快速地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提問。引導(dǎo)學(xué)生提問首先要讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，在通讀過程中產(chǎn)生疑問，學(xué)生質(zhì)疑的過程實(shí)際上是思維的過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，是學(xué)生產(chǎn)生疑問的基礎(chǔ)。目前學(xué)生質(zhì)疑能力很差，根據(jù)這種情況，老師應(yīng)重視學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，或?yàn)閷W(xué)生提供示范，豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生質(zhì)疑提供條件，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、人物形象、文章布局等方面發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。高中時(shí)期的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，有些學(xué)生怕自己提出的問題過于簡(jiǎn)單，會(huì)得到老師和學(xué)生的嘲笑，所以需要老師鼓勵(lì)學(xué)生，積極引導(dǎo)。學(xué)生提出的問題難易不同，老師不能因?yàn)閷W(xué)生提出的問題簡(jiǎn)單，就嘲笑、諷刺，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生提出重要問題。學(xué)生學(xué)會(huì)提問、大膽質(zhì)疑可激發(fā)求知欲，鍛煉思維的敏捷性和深刻性，提高綜合學(xué)習(xí)能力。教師提問與學(xué)生質(zhì)疑是提問藝術(shù)中不可缺少的兩個(gè)方面，教師提問和學(xué)生質(zhì)疑相互補(bǔ)充，兩者結(jié)合完成設(shè)疑、釋疑、解疑的教學(xué)過程，對(duì)提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。

三、選擇不同的發(fā)問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生新鮮感，必須經(jīng)常變換課堂提問方式，要求老師設(shè)計(jì)問題時(shí)，選擇那些學(xué)生感興趣的話題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有意識(shí)地變換問題提法，引起學(xué)生注意和興趣，促使他們閱讀課文，然后思考分析。如講《橋梁遠(yuǎn)景圖》一文，教師導(dǎo)入課文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：同學(xué)們，你們都知道牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事吧？當(dāng)然故事內(nèi)容大家都熟悉，具有濃郁的浪漫色彩。那么橋有什么特點(diǎn)呢？與現(xiàn)實(shí)橋有什么區(qū)別呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀《橋梁遠(yuǎn)景圖》之后，回答老師的問題。這樣設(shè)置導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)問題情境，又引發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，激活思維，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛，讓老師在愉快環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。

四、提問應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生拓展思維能力

老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能否培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及能否愉快教學(xué)都是衡量一堂語(yǔ)文課的成敗關(guān)鍵。因此，設(shè)計(jì)問題時(shí)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，最好不要提問；向?qū)W生提出問題時(shí)，一定要明確，不能含糊不清；設(shè)計(jì)的問題一定要有難度，不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和范圍，既不能讓學(xué)生冥思苦想，又不能讓學(xué)生很容易解答。因此，老師設(shè)計(jì)的問題要有一定內(nèi)涵，使學(xué)生在解決同一個(gè)問題時(shí)有多條思路，這樣既能拓展學(xué)生思維空間又能培養(yǎng)思維能力。在學(xué)生掌握課文的同時(shí)，還要跟課外知識(shí)聯(lián)系起來，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍。例如，學(xué)習(xí)《石榴》一文后，引導(dǎo)學(xué)生思考：石榴內(nèi)在和外在的區(qū)別，然后與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生展開討論，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能活躍課堂。教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透品德教育，使學(xué)生懂得人生的價(jià)值意義，思想情感得到升華。

總之，課堂提問是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，可以說，一堂成功的語(yǔ)文課堂是由很多問題組成的，教學(xué)質(zhì)量高低、學(xué)生收獲知識(shí)多少，都與老師在教學(xué)中的提問有關(guān)，因此，教師教學(xué)的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生思維能力，給學(xué)生留下足夠想象空間。