PPT在高校教學過程中存在的問題及解決措施

陶春先 焦新兵 梁寶健

摘要：Power Point Teaching簡稱為PPT，因借助于多媒體工具，可通過文字、圖片、視頻、動畫、聲音等方式形象而生動地展示教學內容，受到高校教師的一致好評，普遍得到應用。本文分析PPT在高校教學過程中存在的問題，并提出解決措施。

關鍵詞：PPT；高校教學；問題及解決措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0177-03

一、PPT定義

PPT（Microsoft Office PowerPoint）是微軟公司開發(fā)的演示文稿軟件，用戶可以在計算機或投影儀上展現(xiàn)所需要傳達的內容，內容包括文字、圖片、聲音、視頻等信息，便于更廣泛地交流。用戶可以采用PPT進行遠程或者面對面會議?，F(xiàn)在高校課堂中也使用得相當普遍。

PPT教學有其兩面性，一方面可以增添課堂內容，有其積極的一面；另一方面，也會產生負面影響。PPT教學是目前大學教學的主要方式，存在著諸多問題，如果教師能夠合理正確地使用PPT，就可有效提高PPT教學的效果。

本文就是要探討在當前的PPT教學中，教師在使用PPT進行教學時遇到的問題及解決措施。

二、PPT在高校教學中的優(yōu)勢

PPT課件教學優(yōu)點：易操作、功能強大、內容豐富、便于交流等。通過用戶界面可以更快獲得好的結果。這點對教學內容抽象的教師來講尤其具有吸引力和表達效果。同時PPT教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于教師清晰授課，PPT教學有助于學生快速理解掌握所學知識，提高學生學習的主動性。PPT教學還具有以下優(yōu)點：

1.課堂效率高。解決了老師邊板書邊講授內容，同時學生邊聽邊做記錄的問題，老師不會在課堂浪費過多板書的時間，課堂效率高。PPT字跡一般比較清晰，有利于學生的觀看學習，學生上課效果好。

2.呈現(xiàn)內容多樣化。雖然高校教學的對象是大學生，知識接受能力比較強，但是長時間采用板書一種模式易產生視覺疲勞。PPT中可以插入圖示化、音頻化、視頻化信息，能夠將很多無法表達的、看不清的信息傳遞給學生，抽象的內容會變得具體，難點也會變得容易，課堂內容就會比較直觀、生動形象，PPT內容會吸引學生的注意力，增加教學容量、活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，提高上課質量。

3.PPT制作簡單，可以相互借鑒。目前PPT可以相互借鑒的網站很多，例如百度、小木蟲、科學網等，并且PPT修改簡便，易共享。

4.運用PPT教學需要事先準備課件，能加深教師對課件內容的掌握，教師可以采用不同顏色對重點難點進行標注，PPT上課過程中不會出現(xiàn)冷場。在教學過程中完美的PPT可以培養(yǎng)熏陶學生的審美觀，經過長期的潛移默化，達到培養(yǎng)學生的目的。

5.易于傳輸與交流。因每門課制定的教材只有一門，這樣一定意義上忽略了學生的差異性，一門教材不可能適合所有的學生，因學生的學習背景和學習能力有差異。合理運用PPT可以調動學生的視覺與聽覺，經過有意識的培養(yǎng)，學生的手、眼、耳、腦綜合學習掌握知識的能力會大大提高。學生如果上課來不及記筆記，可以將PPT拷貝回去自己復習，認真復習老師PPT教學內容，明確重點、難點，加深理解、重點掌握，不會遺漏任何內容，達到提高學習質量的效果。

三、PPT高校教學中遇到的問題

PPT教學有其優(yōu)點，在實際使用中也有諸多問題。很多學校為配合PPT的使用采購的配套設施，往往側重于以往教學模式所需要的投影儀、音響、計算機等硬件設備，忽視了PPT教學與學生水平接受能力之間的關系，PPT教學無法真正提高教學質量和教學水平。很多高校教師不注意觀察學生的反應，而淪為PPT放映員，無法真正意義上促進學生學習，導致教學效果降低。此外，在高校課堂教學過程中使用PPT還存在以下突出和共性的問題：

1.部分老師過度依賴PPT。PPT教學只能作為輔助教學的一種手段，而不是全部，在有些老師的課堂上只有PPT，而且他認為有了PPT這堂課就理所當然地是一次有質量高水平的課時。高水平的教學還應該包括其他手段，例如板書、視頻、模型展示和課堂互動等，并且讓這些增加的多媒體內容起到事半功倍的效果才能從真正意義上稱之為高水平高質量的一節(jié)課。

2.簡單大量使用PPT教學，容易導致學生喪失獨立思考及想象力的能力。簡單是指手段單一，大量是指課堂內容過大，這樣易導致學生無法及時跟上教師上課的思路和步伐，同時也會因缺少必要的師生互動，導致課堂質量效果差。很多教師患上PPT依賴癥，沒有PPT就無法表達自己的想法，致使聽課的學生被感染PPT依賴癥，喪失獨立思考及想象力。

3.部分老師未能完全掌握PPT設計技巧，做出來的PPT枯燥乏味，無法強有力地吸引學生的注意，反而增加了學生學習的厭惡感，在某種程度上降低了課堂教學相互配合的默契，降低教學質量。部分教師在PPT模版設計時，從不同PPT課件直接復制，沒有進行必要的加工和統(tǒng)一，致使模版的色調與教學內容色差較大，影響教學效果。

4.高校教師長期大量使用PPT講課，易導致教師缺乏激情并降低表達能力。PPT教學過程中，上課內容一般是事先準備好的，教師缺少必要的思考，易導致教師照本宣科、無激情、無活力的簡單教學，從而降低課堂效果。

5.教師簡單的PPT教學，易導致師生間缺少互動交流。教師不是PPT放映員，學生也不是PPT觀看者，學生如果只是坐在座位上欣賞PPT，跟看電影電視的效果無二，過目就會忘，這樣會嚴重影響課堂教學。PPT教學過程中應有必要的互動交流環(huán)節(jié)，這樣才可以師生相長。

6.PPT制作需要大量時間，這樣易使部分教師從網上下載copy他人的PPT，將PPT進行簡單的更改就去課堂授課，易導致拿來主義。因不同專業(yè)、不同學科、不同學校的差異性，拿來主義易導致水土不服，無法真正發(fā)揮PPT教學的優(yōu)勢。PPT內容要正確合理地準備組織，結合學校、專業(yè)、學生的實際情況，才能真正發(fā)揮PPT教學的效果。

7.PPT教學過程中，PPT內容較少，只是標題或者知識點簡單羅列，沒有其他必要的多媒體元素，內容簡單枯燥，與以往教學方式無二，這樣無法提高學生對知識點理解和掌握，這樣的PPT教學會淪為形式主義，同時也會浪費教師和學生的時間。

8.每頁PPT內容過多。文字太多，重點不突出，給學生凌亂的感覺，弄得學生眼花繚亂，學生會感覺很累，甚至會產生視覺疲勞。學生上課時，不知到底看PPT還是聽老師講課。部分老師喜歡PPT里面增加很多動畫或視頻，也會造成重點不突出，干擾學生正常的上課秩序。部分教師將PPT課件當成講稿，不對課件內容進行提煉與加工，只是簡單地將將教材搬到PPT上，只是重點難點不突出，增加學生的負擔，降低學生的學習效率。

9.部分教師使用的PPT結構不合理。完整的PPT應該包括封面、扉頁、內容、說明和封底等部分。缺少必要的部分會讓學生感到變化突然，影響教學效果。

10.PPT教學側重靜態(tài)展示，缺少必要的動態(tài)互動過程。PPT教學先天缺少互動性，雖然PPT課件中也有動態(tài)的文字和動畫，但是這只用來調動學生的積極性，無法真正提高課堂教學效果。教師上課時，拿著鼠標不停的點擊，PPT翻頁太快，不利于學生及時理解與掌握，也會讓學生產生厭倦心理，必要的互動是上課的必要環(huán)節(jié)。

11.因PPT本身特點，不利于及時輸入文字，也不利于大量信息的同時展現(xiàn)。為保證最后一排學生也能看清課件內容，PPT字體要盡量大，這樣就會限制每頁PPT上顯示的內容，稍微復雜的內容就無法在一頁PPT上顯示出來。而多個頁面之間的連接，也會導致播放過程中的不方便，影響上課效果和上課進度。

12.部分教師PPT教學時，使用動畫太多，甚至很多動畫與教學內容無關，學生的注意力都集中在動畫上，課件的主要內容反而沒有記住，這樣的動畫降低了學生的積極性。

13.部分高校的PPT演示設備硬件出問題。很多高校教師的教學理念與時俱進，但是硬件設施卻停滯不前，電腦、投影儀老舊甚至損壞，PPT演示課件出現(xiàn)看不清、色差等問題，教師不會修理，這樣就會浪費教師寶貴的教學時間從而影響教學效果。

四、解決措施

由上可以看出高校教師在使用PPT教學過程中遇到了很多問題，如果處理不當，易使教師學生產生批評或者抵觸心理。但是信息技術的應用對高校教學非常重要，因此有必要認真研究、合理利用PPT教學、真正激發(fā)學生的積極性、提高課堂效果。高校教師一方面要合理準確地掌握PPT教學方式，提升教學能力，而不是被PPT所主宰；另一方面，改善PPT教學模式，真正促進學生的學習。同時高校教師還應該做到以下幾點，才能更好地在課堂上發(fā)揮PPT教學的價值：

1.PPT課件明確準確的定位。高校教師采用PPT進行教學，首先要給PPT課件明確準確的定位。PPT教學只能作為一種輔助教學手段，只能處于輔助地位。PPT教學要與學生的專業(yè)相結合，教學過程中要增加互動交流，課堂提問等環(huán)節(jié)并與PPT教學相結合，這樣才能活躍課堂氣氛，改善師生關系，提高教學質量。

2.教師PPT教學設計要合理，思路要清晰。PPT教學一方面要與課程大綱相一致，合理設計教學內容；另一方面也要有清晰的思路，便于學生理解掌握教師所教內容。此外，PPT課件設計時也要注意整體框架、章節(jié)過渡、內容精簡、動態(tài)內容添加等方面，做到設計合理，思路清晰，亦可以增加部分人性化的點綴，例如老師聯(lián)系方式、名言名句等，這樣可以拉近師生距離，培養(yǎng)師生友誼。

3.PPT教學內容需要精簡文字數量。教學的重點難點PPT中要明確，讓學生對教學結構、教學思路做到心中有數，每頁中包含的文字不宜過多，針對課程大綱進行備課時，課件的文字內容可以適當刪減，提煉出關鍵重點。每頁PPT上顯示的內容不要太多太雜，否則易讓學生分心，降低學生的效率。課件中的文字可以通過備注、分屏、動畫等方式進行補充。同時PPT教學也要與教學目標、教學任務相結合。這樣就會做到主次分明、學生心中有數，提高課堂效果。

4.PPT設計要做到排版美觀、內容適當、互動性好。教師在制作PPT課件時，排版不能太隨意，否則會導致排版隨意、主次不明，甚至凌亂的顯示。PPT課件字體、字號、排列方式、行間距等方面也要注意。要做到字體合適、內容適中、動靜結合，這樣的排版才會調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。

5.PPT課件素材要豐富、布局要合理、結構要切當、顏色要賞心悅目。高校教師要明確PPT教學的對象是大學生，因此課件的素材要適合大學生，標題文字要減少，要適當借助圖片、圖標、圖示等方式；同時也要限制過渡與動畫，不能在所有PPT之間添加切換效果，PPT要有良好的視覺效果。PPT頁面設計風格不能過多、過雜，過于花哨的PPT容易使文字、圖片被淹沒，分散學生的注意力。

6.PPT課件中的圖片也要做到主次分明，圖片在PPT中的位置決定其地位，重要的圖片放在PPT中間，次要的圖片放在角上，做到主次分明。此外，每頁PPT中的圖片不要太多，顏色不要太花哨，可以采用半透明等技術手段來解決。圖片與文字的位置也要注意，建議分開放置，否則易導致主次不明。PPT頁面內容不能喧賓奪主，PPT不是電影，不能一味地追求視覺效果，忽略學生的感受。

7.PPT模版選擇要合適。高校教師PPT授課的對象是大學生，PPT模版的選擇要考慮以下幾個方面：一是PPT模版的選擇要與課程主題相一致；二是PPT模版色調要考慮教室的條件，不能太靚麗花哨，也不能太昏暗。

8.教師多采用PPT教學輔助設施。教師在使用PPT教學的過程中可以適當使用演示筆和隨身麥克風，走下講臺，走進學生中間，這樣一方面可以擺脫講臺對老師的束縛，同時可以增加教師的活動范圍，增加教師與學生的互動。

9.教師要注意把握PPT教學的節(jié)奏。PPT教學可以節(jié)省老師板書的時間，每節(jié)課教學的內容會增加，如果教師對PPT教學的節(jié)奏把握不好，學生思考的時間就會減少，學生根本沒時間記筆記或者記不全，時間長了PPT就會降低學生學習的興趣和積極性，課堂效果就會大打折扣。教師在使用PPT進行教學時可以增加時間顯示或者頁面顯示功能，教師和學生對課程進度會有準確的把握。

10.教師采用PPT教學最好能課內與課外相結合，增加與學生交流互動的機會，學生就可以獲得延續(xù)學校PPT內容的時間，讓學生課內外思維連貫，達到學而時習之的效果。

11.PPT內容也要注意圖表字相互協(xié)調。能用圖不用表格，能用表格不用文字。優(yōu)先考慮采用圖來表達PPT內容，對于內容較多的可以采用表格表示，對于圖和表格都很難表達的可以采用文字表示。文字過多，學生會花費很多時間閱讀PPT文字，影響教師口述的教學內容，易讓學生產生主次不明的感覺，甚至產生厭學心理。

12.PPT的內容要能簡單明了，不能太高深。高校教學的對象是大學生，教師要能將高深復雜的問題講得淺顯易懂，學生很容易接收課堂所學內容。教師的教學水平主要體現(xiàn)在講課藝術和學生的表現(xiàn)，采用PPT教學的教師要注意這兩者之間的關聯(lián)。教師PPT教學要增加啟發(fā)互動性的機會，通過讓學生思考并回答問題，培養(yǎng)學生良好的學習方法和創(chuàng)造性思維。

13.提高教師電腦軟件使用水平，提高PPT制作能力，改善教師使用PPT考核機制。教師的思想、理念、方法要與PPT相結合，為制作高水平的PPT奠定堅實基礎。對于教師使用PPT的考核機制要適當改善，不能將PPT教學作為必須的指標，教師上課學生反應積極，評測分數高，就是好的教學方式。

14.PPT演示設備要愛護，定期檢查。對于之前沒有接觸PPT演示設備的教師要進行必要的崗前培訓，建立健全完整的PPT演示設備使用與維護規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)設備問題及時備案上報。

以上是一些PPT教學及PPT課件制作過程中老師應該注意的一些問題，只有我們大家共同努力，切實用好PPT，將其價值發(fā)揮至更大，才能更好地推動我們教育事業(yè)的發(fā)展，為其貢獻出我們的一份微薄之力。

五、結束語

PPT教學在高教教學過程中非常關鍵，但是PPT教學只能作為一種教學手段或工具，PPT教學一方面有其獨特的優(yōu)勢，另一方面也存在著諸多問題。高校教師提高PPT制作水平，PPT內容要做到主次分明，教師之間要多交流互動，教師與學生之間互動性也要提高，教師只有合理準確地使用PPT，才能調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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