基于高效教學(xué)模式下的幼兒教育探索

唐立楷

摘要：文章作者結(jié)合近年來的中職教學(xué)實(shí)踐從學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)方面對(duì)提高幼兒教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

關(guān)鍵詞：中職幼兒教學(xué)；高效教學(xué)模式

一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的失效。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評(píng)價(jià)性，避免目標(biāo)定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的情感，并能用自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這樣的目標(biāo)對(duì)于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價(jià)值，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等，且針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)集中在行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)上。

2、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會(huì)文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價(jià)值的同時(shí)，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合學(xué)前幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動(dòng)的需要，支持幼兒的自主活動(dòng)和探索，使之獲得直接經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)。教師也可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成愛生活、愛科學(xué)的美好情感。

3、設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。（1）懂得科學(xué)組織教學(xué)過程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視時(shí)間管理，將時(shí)間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動(dòng)和相關(guān)活動(dòng)上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的最大化。（2）教師要提高教學(xué)語言的有效性。教學(xué)語言直接關(guān)系到幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。（3）教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動(dòng)。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動(dòng)，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑

這是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。

1、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、學(xué)會(huì)與人溝通和合作。

2、挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動(dòng)貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動(dòng)不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和開發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)其獨(dú)立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。教師在日常生活中隨機(jī)地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長。例如，在幼兒午餐時(shí)，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對(duì)這類孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。

3、組織多樣的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動(dòng)之外發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的活動(dòng)。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會(huì)性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識(shí)，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會(huì)的自信心。同時(shí)，大規(guī)模的游戲作為社會(huì)集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時(shí)逐漸形成互助合作意識(shí)。因此，剛開始時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)沒有“警察”指揮，“司機(jī)”就會(huì)撞到“行人”，但通過多次角色扮演后，幼兒便會(huì)形成對(duì)自身地位的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自覺排隊(duì)上車，不爭搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。

4、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)是對(duì)一次教學(xué)活動(dòng)的最終總結(jié)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是教師、幼兒與家長三方參與的多主體評(píng)價(jià)。經(jīng)過一天的教學(xué)，教師通過記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對(duì)自己滿意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價(jià)值，而對(duì)于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對(duì)于教師教與幼兒學(xué)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，家長與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長，積極與教師配合，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極向上、健康快樂的生活環(huán)境。

幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過程，這一活動(dòng)過程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會(huì)效能的和諧發(fā)展。