國際經(jīng)濟學雙語教學研究

楊志遠

摘要：“雙語”教學不僅是高校提高教學水平和質(zhì)量的重要模式，也是高校教學創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容。國際經(jīng)濟學采用雙語教學，一是更好地掌握經(jīng)濟學原理的需要，二是迅速把握并盡量縮小與經(jīng)濟學理論研究前沿的差距。本文通過設(shè)計問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識和英語水平是限制國際經(jīng)濟學雙語教學效果的主要因素。針對上述因素，本文提出在教學內(nèi)容、教學設(shè)計、課堂組織等方面對國際經(jīng)濟學雙語教學進行改革。

關(guān)鍵詞：雙語教學；教學效果；課堂組織

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0152-02

雙語教學是一種教育理念的革新，是指“在學校里應(yīng)用第二語言或外語教學的知識性科目”也就是指在教授專業(yè)課程時采用兩種語言交替進行講解的教學方法、學生以外語的方式來獲得專門課程知識的教研方法。所謂雙語教學是指同時使用兩種語言——中文和英文，來對專業(yè)知識進行講解，讓學生能夠熟練交替運用中英文進行思考和探討，從而達到既掌握專業(yè)知識又熟練運用一門專業(yè)外語的效果。為了使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生在大學過程中具備這項技能，許多學校的國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)在教學過程中進行了積極的探索和創(chuàng)新，一些可能有效的方法被相繼采用，而中英文雙語教學便是其中一項重要的途徑。為了改良國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總體的教學水平，《國際經(jīng)濟學（雙語）》課程成為重點實驗對象。《國際經(jīng)濟學》本身是國際貿(mào)易類專業(yè)必修的一門主干課程，其教學內(nèi)容規(guī)范，中英文教材資源也比較豐富，適合開展雙語教學改革。

一、開展國際經(jīng)濟學雙語教學的必要性

1.雙語教學的必要性。安徽財經(jīng)大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院歷史悠久，近年來學院快速發(fā)展，已成為以國際貿(mào)易學科為中心、教學與科研為一體的安徽省內(nèi)著名學院?，F(xiàn)設(shè)有3個系、3個研究所、2個虛體研究機構(gòu)和2個實驗室?，F(xiàn)開設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)和貿(mào)易經(jīng)濟三個本科專業(yè)，國際貿(mào)易學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和世界經(jīng)濟三個碩士學位授予點和國際商務(wù)碩士專業(yè)學位授予點。在校本科生和研究生1700多人。“雙語”授課方式一方面可以提高教學質(zhì)量和水平，另一方面，也是教學創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容。中英文交互教學的方式為相關(guān)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新提供了機會，而且，新的教學方式也為我校與國內(nèi)和國際高水平院校接軌提供了良好的平臺；國貿(mào)專業(yè)在有限的教學時間中，可以綜合來自其他領(lǐng)域和國家的先進教學理念與方法，為培養(yǎng)具備國際視野和全球競爭能力的學生提供了最基礎(chǔ)的保障。

2.進行國際經(jīng)濟學雙語教學的必要性。國際經(jīng)濟學相關(guān)專業(yè)采用中英文交互教學，這樣可以使學生更好地掌握原版理論的精髓。所有人文社科問題的核心理論和知識來源是西方發(fā)達國家，這些國家的主要用語是英文。其次，人文社科所有的前沿知識和最新應(yīng)用都源自英語語系國家，中英文交互教學能夠讓學生在最短的時間內(nèi)了解各學科的基本專業(yè)術(shù)語，幫助留學生查閱國外資料，參加國際會議，學術(shù)交流，有助于培養(yǎng)學生自主獲得全世界范圍內(nèi)最前沿的知識。國際經(jīng)濟學專業(yè)是所有學校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是通過對開放條件下宏微觀經(jīng)濟知識的學習和認識，掌握全球范圍內(nèi)最優(yōu)分配理論，以及世界各國在相互經(jīng)濟的依存關(guān)系中所更加傾向采取的貿(mào)易政策。教學初步的目的是掌握第一層次的專業(yè)知識，第二層次的作用是培養(yǎng)人才，中英文交互教學是一種手段，首先是國際經(jīng)濟學課程的學習。作為專業(yè)課程學習的副產(chǎn)物，中英文交互教學在提高英語教學水平上起到了不可替代的作用。如果我們能充分利用中英文交互教學，便可以得到出人意料的效果。

二、國際經(jīng)濟學雙語教學模式

1.國際經(jīng)濟學雙語教學安排。與一般的教學相比，中英文交互在教學模式上有很大的變動。整個課堂的教學都比其他課更具有吸引力，不僅是因為教學語言的變化，更是任課教師采用了多維度的教學方法。根據(jù)教育部關(guān)于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學計劃，交互式教學時間的安排在大學的第二學年的上學期，主要原因是本科生在進入大學的第一個學年首先要牢固掌握“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”和其他基礎(chǔ)課程。同時，完成第一年英語基礎(chǔ)課程學習的學生基本達到了大學英語四級水平，在時間上為中英交互式授課提供了條件，避免學生出現(xiàn)畏難情緒。

2.國際經(jīng)濟學雙語教學方法。在課堂教學中的實踐中，授課老師可以用簡單易懂的交互語言進行教學，把課本知識用最簡單的語言表達出來，使學生能很好地理解和掌握課堂內(nèi)容和知識。授課教師通常對比較專業(yè)的特殊術(shù)語，會交互用中文進行進一步的解釋和分析。此外，還要為學生們提供一些分析理論知識的必要條件，通過啟發(fā)和提問的授課對象自愿主動參與到教學活動中，利用其已經(jīng)掌握的各方面知識和技能加以分析和討論，進而找出解決問題的方案的教學模式。同時要翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為教學中心，而授課教師的一項重要職責變?yōu)榻M織大家討論，為學生提供發(fā)散思維，使全體同學更加輕松的理解，并且更加深入地掌握專業(yè)知識。

3.國際經(jīng)濟學雙語教學組織。多媒體教學設(shè)備的廣泛應(yīng)用是國際經(jīng)濟學中英文交互教學過程中的重要手段。所有老師的教學課件提前制作完成，所有內(nèi)容均是英文原版教材上的，這樣做為學生創(chuàng)造出全英語環(huán)境，有利于學生在短時間內(nèi)達到教學授課效果。在授課時任課老師盡量放慢速度，讓學生更加容易理解重難點，全面、深刻地掌握所學習的知識。此外，多媒體上課方式，一方面節(jié)約了授課時寫板書的時間，另一方面使授課效果更突出。當然，翻轉(zhuǎn)課堂是這種教學方式的另一種途徑。

4.國際經(jīng)濟學雙語教學考核。在國際經(jīng)濟學中英文交互教學過程中，我們使用不同的測試形式來研究學生的學習評價。主要集中精力努力改革學生評價體系，改變封閉的百分比式的考試情況，學生學習評價的靈活性的使用書面等方式評估學生綜合能力。我們提高考試的面試比例，學生通常在課堂上表現(xiàn)的演講，演講質(zhì)量也會計計算的最終結(jié)果，為了動員和鼓勵學生在課堂上多多參與，提高語言組織能力、靈活的思維能力和知識的掌握程度。我們也將關(guān)注教學信息的反饋和學生學習的質(zhì)量，以指導(dǎo)教學實踐。

三、國際經(jīng)濟學雙語教學效果

1.雙語授課教學效果。為了了解學生對于中英文交互授課形式的接受程度和要求，我們對安徽財經(jīng)大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院國際貿(mào)易專業(yè)2014級的38名學生是否支持這種雙語教學進行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中英文交互的方法得到了大部分人的認可，其中有92.4%的學生認為中英文交互教學非常必要。而對于兩種語言的使用比例，有62%的學生認為比例應(yīng)該在40%～50%之間，這樣教學效果最好。對于教學效果，本次雙語教學效果的問卷調(diào)查顯示：表示能聽懂90%的學生只占總被調(diào)查者的8%；能聽懂80%及以上的人占14%；能聽懂60%及以上的人占26%。能聽懂50%的學生占47%；能聽懂30%及以上的學生占79%。這些數(shù)據(jù)說明有不到50%的學生掌握的內(nèi)容還不到一半。

2.雙語教材的選擇。目前，《國際經(jīng)濟學》的原版教材很多，教學資源也很豐富，極大地便利了雙語教學的進行，但對于教材的甄別具有一定的難度。在中英文交互授課的過程中根據(jù)不同的實驗班的具體情況選擇英語教材應(yīng)遵循兩個原則：第一，英語教材的長度，閱讀材料過長會要求學生花大量的時間閱讀，很容易使學生有一個心理攻勢；其次，盡可能符合中國的實際情況和教材的內(nèi)容，雖然最初的教科書包含學科的最新問題，從而提高學生學習和理解的困難。國際經(jīng)濟學課程的內(nèi)容是復(fù)雜和難以理解的術(shù)語和邏輯關(guān)系，在沒有語言障礙的情況下，很難理解。因此，英文原版教材的選擇應(yīng)盡可能選擇教材的內(nèi)容和中國協(xié)會，或?qū)W生在前面的課程相對熟悉的內(nèi)容更多的版本。在問卷調(diào)查中，大家的普遍反映是，在38名被調(diào)查的學生中，占78.3%的學生認為有中、英兩本教材可以參照使他們更加深刻地理解內(nèi)容；有31.7%的同學表示雖然自己的理解能力有限，但依然愿意花時間去讀；其他29.4%的人無法理解英文內(nèi)容，只復(fù)習老師的課件。

3.雙語教學考核效果。中英文交互式的授課課程取得了令人滿意的教學效果。在最后的期末考試中，及格率達到90%以上，優(yōu)良率達到60%以上。

四、改進國際經(jīng)濟學雙語教學的思考與建議

雙語教學對任課教師來說也是一種挑戰(zhàn)，如何在學習過程中有效控制授課對象可能出現(xiàn)的厭惡心理和情緒，這需要不斷研究和梳理教學方式和方法，提高授課內(nèi)容的有效接受率。

第一，注意掌握和控制節(jié)奏，特別對于中英文交互教學類的節(jié)奏。一般來說，中英文交互教學的節(jié)奏應(yīng)該低于一般的教學。在課程的開始，要適當放慢腳步，學生聽力和口語能力和英語溝通能力的進步緩慢，后續(xù)課程的進度可以適當加快。

第二，中英文交互教學內(nèi)容的合理安排。在開始階段，每節(jié)課的授課內(nèi)容和授課形式必須適當，在困難度上應(yīng)該容易消化。理解定性內(nèi)容相對更容易，可以放在教學過程的前面，而定量分析內(nèi)容相對難以接受一些，如使用數(shù)學公式和復(fù)雜圖形問題，可以放在課程的后期，盡量滿足學生的接受過程。

第三，多媒體教學的靈活使用。準備教師使用幻燈片可以減少壓力，增加的信息量，提高課堂教學的接受率。但幻燈片教學也存在一些問題，包括國際經(jīng)濟學在內(nèi)的大量經(jīng)濟學類課程存在更多的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，簡單的幻燈片不能使學生理解圖形線條的意義和邏輯關(guān)系，減少了教學的有效性。而寫在黑板上可以很好地使授課對象理解，既充分利用多媒體增加教學信息，與此同時，在黑板上補充解釋圖形和焦點，放慢教學速度，增強了授課的有效性。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。大部分的中英文交互教學主要是根據(jù)老師，因為學生是被動的接受，在學習過程中出現(xiàn)難以接受是正常的情況。因此，教學和學習的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂更容易激發(fā)學生的學習興趣。例如，線上線下教學的配合、學科前沿的課堂討論等，都可以進一步提高授課對象的學習熱情和接受效率。