“角色扮演”在中職德育課堂教學(xué)中的價(jià)值分析

孟凡瑩

【摘 要】在中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)下，思想道德指出要以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，為學(xué)生的以后的政治思想奠定一定的基礎(chǔ)。“角色扮演”的教學(xué)模式是屬于一種情景教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們站在所扮演的角色上進(jìn)行體驗(yàn)思考，能夠更深的加強(qiáng)理解。在中職德育課堂教學(xué)中，“角色扮演”是一種最直接的教育方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確的三觀起著很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】角色扮演；中職教學(xué)；德育課堂教學(xué)

對(duì)大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德教育是一門(mén)非常無(wú)聊的課程，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講課，課堂講解不夠生動(dòng)，知識(shí)枯燥乏味，很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課堂的學(xué)習(xí)興趣。從德育這門(mén)學(xué)科來(lái)講，本身它就很難讓學(xué)生產(chǎn)生積極性，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于這種政治教育的課程特別的不感興趣，所以在教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行新穎的角色扮演教學(xué)，將學(xué)生很好的融入其中，帶動(dòng)他們的積極性。

一、角色扮演的基本了解

（1）概念：“角色扮演”的這種教學(xué)模式其實(shí)是從美國(guó)的社會(huì)學(xué)家家范尼?謝夫特和喬治?謝夫特的《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》中演變過(guò)來(lái)的。指的是在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)教學(xué)的理論和內(nèi)容進(jìn)行一種虛擬的情境，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)讓他們扮演不同的角色，通過(guò)實(shí)踐的表演，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加以鞏固他們的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）特點(diǎn)：①“角色扮演”教學(xué)具有一定的教育性。教師經(jīng)過(guò)虛擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。在實(shí)際的表演過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，加深學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教育性的目的。②還具有一定的藝術(shù)性。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際的表演中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)情境展示不同的表演，可以受到藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的氣息。③提高綜合能力。在每次的角色扮演中，學(xué)生在表演的過(guò)程中進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)的探索，可以增強(qiáng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)探索的能力以及一定的聯(lián)想力，可以使學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、角色扮演在德育教學(xué)中的應(yīng)用以及優(yōu)勢(shì)

（1）在中職德育課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要一點(diǎn)就是能力創(chuàng)新，在實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中，社會(huì)看的不只是你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力，更是未來(lái)你會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。不斷地提升學(xué)生的應(yīng)變創(chuàng)新能力，是為學(xué)生以后的社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。學(xué)生在遇到不同而問(wèn)題使，一定要懂得變通，換方位思考，努力的用不一樣的方法解決問(wèn)題。例如在我們的一次德育課程中，教師在課堂上進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的就業(yè)面試。老師將學(xué)生分為三組，分別應(yīng)聘三個(gè)不同的部門(mén)，讓學(xué)生自由組織。老師作為單位的面試人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不懂得對(duì)如何的定位，不知道知己適合哪個(gè)部門(mén)，在面對(duì)應(yīng)聘人員的問(wèn)題是不知多措，答非所問(wèn)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的單位應(yīng)聘來(lái)說(shuō)，第一印象十分的重要，如果表現(xiàn)的慌張無(wú)措，在應(yīng)聘的過(guò)程中，很難得到單位的青睞，可能你就錯(cuò)過(guò)了一次好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在面試的過(guò)程中，如果表現(xiàn)的非常的自信得體，很容易得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這次角色扮演中，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，了解了自己的很多不足，更有利于學(xué)生的改進(jìn)。

（2）在德育教育的課堂上，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多的貼近于生活的扮演，例如：清潔工、服務(wù)生、超市的理貨員、收銀員、以及各個(gè)商場(chǎng)的安保人員等等很多的角色，在扮演他們的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到各行各業(yè)的辛苦，以及職業(yè)的平等，不應(yīng)該用不一樣的眼觀看待不同的職業(yè)，職業(yè)不分高低貴賤。讓學(xué)生體會(huì)到不同的職業(yè)有著不一樣的辛苦，每個(gè)人都在靠自己的力量生活，樹(shù)立學(xué)生的良好的人生觀和價(jià)值觀，不要被社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在一位學(xué)生扮演的環(huán)衛(wèi)人員的角色時(shí)，教師讓很多的學(xué)生教師中隨手扔垃圾，導(dǎo)致他在不停的工作，持續(xù)一節(jié)課下來(lái)，累的滿(mǎn)頭大汗。課后進(jìn)行總結(jié)時(shí)，他自己感慨道：“環(huán)衛(wèi)工人真的很辛苦，不管春夏秋冬，不管風(fēng)吹日曬都在兢兢業(yè)業(yè)的工作著，保護(hù)著我們生活的城市。另外，也要呼吁現(xiàn)在的人們，城市是我們共同的家，環(huán)境要靠我們大家保護(hù)，我們少扔一點(diǎn)垃圾，環(huán)衛(wèi)工人少受一點(diǎn)累，城市也可以少一點(diǎn)污染?！苯?jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們體會(huì)到很多的重要的意義，讓他們知道愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境的重要。

（3）角色扮演教育也可以改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂上的活躍性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中職德育課堂教學(xué)中面臨的問(wèn)題便是如何很好的提高學(xué)生的積極性，加大學(xué)習(xí)的效率，“角色扮演”的教育模式，在很大程度上提升了教學(xué)的效率，很好的改善了在中職德育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還打破了傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)了課堂活躍度，大大的提升了課堂的教學(xué)效率。更好的運(yùn)用角色扮演的教育模式，我們還需要努力。

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