基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)融合之我見

張琳

摘 要 在大學(xué)期間，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)是兩門主要課程。就目前的職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育來(lái)看，兩門課程呈現(xiàn)出相互分離、自成體系的狀態(tài)。而基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的相互融合是符合時(shí)代發(fā)展要求的，更是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從教師能力提升、教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)模式改革等方面，就基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)融合的必然趨勢(shì)以及融合的途徑給出了客觀的意見。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 融合

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.048

Abstract During college， basic English and professional English are two main courses. In terms of the current English education of Career Academy， the two courses are separated from each other and form a state of self - made system. The mutual integration of basic English and professional English is in line with the requirements of the times， it is the inevitable trend of education development. In this paper， the integration of basic English and professional English is the inevitable trend of the integration of basic English and professional English from the aspects of the improvement of teachers' ability， teaching plan and teaching mode.

Key words basic English； professional English； teaching； integration

1 基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及教育改革的必然趨勢(shì)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，在學(xué)生的語(yǔ)言能力達(dá)到一定水平之后，根據(jù)學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。專業(yè)英語(yǔ)教更加貼近于現(xiàn)實(shí)需求，意在進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力。在我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間交流較少，表現(xiàn)在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平較為落后；而近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)外語(yǔ)水平的要求也有所提高?？梢?，社會(huì)需要更多專業(yè)性的人才，一般的外語(yǔ)水平已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

1.1 基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互分離

從本質(zhì)上講，基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)均為英語(yǔ)教學(xué)，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的差異，二者本應(yīng)相互借鑒，相互貫通。但是，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)在基本的教學(xué)內(nèi)容上差異較大?？梢哉f(shuō)，基礎(chǔ)英語(yǔ)是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，而專業(yè)英語(yǔ)也能促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，二者卻自成體系，相互分離。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生接觸的大多為相對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的單詞，這些單詞往往是日常生活中常見的單詞，并不涉及專業(yè)領(lǐng)域；而在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生接觸的就是相對(duì)專業(yè)的知識(shí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們并沒有將二者聯(lián)系起來(lái)做到統(tǒng)一記憶，而是單獨(dú)分開記憶。例如，plant這個(gè)單詞，在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只知道“植物”、“種植”之意，但卻不知道在工業(yè)領(lǐng)域中plant還有“工廠”之意。在講授基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)，如果老師能夠擴(kuò)充知識(shí)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又知道了專業(yè)的用法，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成聯(lián)合記憶的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。

1.2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端

專業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)某一特定領(lǐng)域所開設(shè)的英語(yǔ)課程，相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)所教授的基礎(chǔ)知識(shí)而言，專業(yè)英語(yǔ)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在具體領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，就目前的職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育來(lái)看，有些學(xué)校并沒有意識(shí)到開設(shè)這門課程的重要性，不能明確此門課程的教學(xué)目的。因此，就導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配置等方面安排得并不合理。例如，在我院所開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程，在課程設(shè)置上就有不完善之處，沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有些專業(yè)課程在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就進(jìn)行了開設(shè)，導(dǎo)致了一些學(xué)生在沒有完全掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)課程所講授的內(nèi)容下，就提前進(jìn)行了專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，由于對(duì)這門課程缺乏應(yīng)有的重視，有些學(xué)校缺乏良好的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法完成基本的教學(xué)任務(wù)，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

1.3 復(fù)合型人才的需求日益增加

我國(guó)自加入世貿(mào)組織以來(lái)，與國(guó)際社會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域的接觸日益頻繁。因此，各行各業(yè)對(duì)于外語(yǔ)人才的能力要求也在不斷提高。可以說(shuō)，在當(dāng)下的社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)中，復(fù)合型人才更受青睞。那些既有較高的外語(yǔ)水平又熟練掌握專業(yè)知識(shí)的人才更容易在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。值得一提的是，就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越重視外語(yǔ)作為交流工具的實(shí)用性。當(dāng)前的社會(huì)需求狀況給大學(xué)生提高能力指明了方向，即一定要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，又要掌握這一專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要能用英語(yǔ)與外國(guó)專家共同實(shí)驗(yàn)，建筑工程專業(yè)的大學(xué)生要能用英語(yǔ)與外國(guó)技術(shù)人員討論項(xiàng)目細(xì)節(jié)。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用迫在眉睫。

2 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合的具體措施

2.1 重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作

教師是促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)融合的關(guān)鍵因素。作為英語(yǔ)學(xué)科的教師，必須在日常工作中注重加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高。這是因?yàn)?，教師的專業(yè)水平在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校應(yīng)重視教師能力的提升，盡可能多的為教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使教師水平在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高。同時(shí)，高校與高校、高校與企業(yè)之間也要加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)教師去對(duì)口企業(yè)或其他高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，以期在實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。值得一體的是，還要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，從多個(gè)方面提升教師的教學(xué)能力，推動(dòng)教師由教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)向傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)方向轉(zhuǎn)變。

2.2 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的融合，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，例如可以成立專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，是專門負(fù)責(zé)某一具體領(lǐng)域英語(yǔ)知識(shí)的交流。小組成員可以利用閑暇時(shí)間討論計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫出教材供學(xué)生學(xué)習(xí)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容方面，要不斷改進(jìn)，及時(shí)把握市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力做到根據(jù)具體崗位的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求來(lái)確定教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能將專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也會(huì)有所提高。

值得注意的是，學(xué)校應(yīng)努力提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才，這其中也要安排好英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。第一學(xué)期的重點(diǎn)是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力。第二學(xué)期是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生既能聽懂，又能交流，為即將開始的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三學(xué)期應(yīng)開始教授專業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生抓緊一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、聽英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重視。最后一學(xué)期側(cè)重幫助學(xué)生熟練掌握所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，教授翻譯技巧。不同學(xué)期有不同的教學(xué)任務(wù)，必須要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃將打好基礎(chǔ)與提高應(yīng)用能力相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的融合。

2.3 有效融合英語(yǔ)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)

只有在徹底了解學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施，使得學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)全程英文授課，為學(xué)生營(yíng)造良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，做到定期檢查，也可選取一部分作為考試內(nèi)容。另一方面，作為英語(yǔ)學(xué)科的教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維方式，學(xué)會(huì)用英文思考相關(guān)問題。同時(shí)，還可以采取多種方式使英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，但在這個(gè)過(guò)程中要注意的是，不僅要追求教學(xué)的效率，更要講求教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

普遍來(lái)看，教學(xué)課時(shí)制約了公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。雖然，近幾年來(lái)實(shí)行了教改，改革后的公共英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)也會(huì)有所增加，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在有限的課時(shí)內(nèi)熟練掌握專業(yè)知識(shí)是一件艱巨的任務(wù)。不過(guò)，現(xiàn)代科技可以彌補(bǔ)在這個(gè)方面的不足。比如說(shuō)，多媒體設(shè)備、微課等現(xiàn)代教學(xué)手段豐富了課堂內(nèi)容，使得課堂教學(xué)不再單調(diào)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段可以將教學(xué)內(nèi)容更加清晰地展示給學(xué)生，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充說(shuō)明。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些先進(jìn)的教學(xué)手段增添了學(xué)習(xí)的趣味性。最終，學(xué)生在課堂上能夠更加專注地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)也更感興趣?？梢姡F(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

2.5 逐步調(diào)整公共英語(yǔ)考核方式

要在逐步調(diào)整公共英語(yǔ)考核方式的前提下，推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的融合。首先，教師可以提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在課堂測(cè)試、回答問題、課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行打分。值得注意的是，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力。其次，要將口語(yǔ)測(cè)試納入到考試內(nèi)容中來(lái)?？谡Z(yǔ)測(cè)試主要考查兩項(xiàng)內(nèi)容：一方面是考查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生選取與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的材料進(jìn)行朗讀。另一方面是考查學(xué)生的反應(yīng)能力及語(yǔ)言組織能力，可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)專業(yè)話題進(jìn)行闡述和討論。在期末考試的筆試環(huán)節(jié)，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的考查?？梢哉f(shuō)，這種改革后的考核方式能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)語(yǔ)

在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)向?qū)W生滲透相關(guān)專業(yè)知識(shí)已是大勢(shì)所趨。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式，既能使學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)，統(tǒng)一記憶英語(yǔ)知識(shí)，又能鞏固專業(yè)知識(shí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，有效將兩者相結(jié)合，是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的，同時(shí)也能滿足學(xué)生的要求。所以，對(duì)于目前的高校來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法起到了完善的作用，并為今后教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴康生，歐陽(yáng)詠梅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索——專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的整合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（7）.

[2] 葉建敏.做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡的接口工作——一次將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)融合一體的教學(xué)嘗試[J].外語(yǔ)界，2005（4）.

[3] 韓瑾.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的融合[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（8）.