基于“校中廠”的產(chǎn)學(xué)研融合之可行性研究

劉述麗

摘 要 產(chǎn)學(xué)研融合，與企業(yè)共建“校中廠”實訓(xùn)基地是提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的有效途徑。文章以浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院建材檢測公司及實際專業(yè)課程為例，闡述了 “校中廠”實訓(xùn)基地建設(shè)的目的意義和必要性，分析了“校中廠”實訓(xùn)基地在課程改革、學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、學(xué)生職業(yè)核心能力融滲培養(yǎng)以及頂崗就業(yè)等方面的多功能平臺優(yōu)勢，論述了“校中廠”產(chǎn)學(xué)研融合的可行性。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研融合 “校中廠” 高職院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.023

Abstract The integration of production and Research，building the practice base with factory is an effective way to improve the capacity of the service in higher vocational colleges. For example of the building materials testing company and practical professional courses in Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， The article expounds the significance and necessity， analyzes the multifunctional advantages relating to the curriculum reform， the training of the students′professional skills， the construction of professional teaching team， the cultivating of the core occupational competencies and the working field for building the the practice base with factory in the school.

Key words integration of production and Research； "factory in the school"； higher vocational colleges

0 前言

高職院校既有職業(yè)教育的屬性，又有高等教育的屬性，其主要特征就是培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。①高職院校的特色和生命力就在于其融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，而建立校中廠、產(chǎn)教合作，則是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會，提高專業(yè)服務(wù)能力最直接、最有效的途徑之一。因此，經(jīng)學(xué)院有關(guān)部門和人員積極聯(lián)系，學(xué)院擬與寧波源真投資管理有限公司合作，校企共建一個土工建材檢測生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。具體合作方式為：學(xué)院提供500m2的場地和部分儀器設(shè)備、部分技術(shù)力量（企業(yè)鍛煉的教師和實習的學(xué)生），寧波源真投資管理有限公司提供資金、大部分儀器設(shè)備、主要技術(shù)力量，雙方以各持有一定比例股份的形式，申請成立監(jiān)測檢測中心，作為學(xué)院的一個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。監(jiān)測檢測中心成立的資質(zhì)申請、業(yè)務(wù)來源和經(jīng)營管理均由對方負責，中心運行所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益按雙方持有的股份比例分成。

1 建立實訓(xùn)基地的目的及意義

通過校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以更好地發(fā)揮和利用雙方的優(yōu)勢資源，深化校企合作模式，深入開展校企共同開發(fā)課程建設(shè)，促進雙師型師資隊伍建設(shè)，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)模式探索，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同開展土工、建材生產(chǎn)性檢測能力培訓(xùn)，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)校企“互惠雙贏”，促進共同發(fā)展。

2 “校中廠”實訓(xùn)基地產(chǎn)教合作的多功能平臺

2.1 可有力推動基于工作過程的項目化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

真實有效的實際工程項目是提高學(xué)生學(xué)習積極性和鍛煉學(xué)生實踐能力的有力法寶。②“工程地質(zhì)與土力學(xué)”、“建筑材料與檢測”等課程是水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備基本的材料檢測能力以及檢測指標的分析運用能力，是該類課程的重點培養(yǎng)目標之一。目前，在課程的項目化教學(xué)中，大多數(shù)是模擬的工程項目，學(xué)生接觸到的土體也是試驗室制備的土樣，學(xué)生無法感知實際工程土體、分析不同類型土體的工程性狀，因而對此類項目的學(xué)習積極性不高。實際工程項目具有真實性，因而對學(xué)生而言具有一定的神秘性、挑戰(zhàn)性及征服性等特征，所以學(xué)生對實際工程項目積極性很高，比較容易激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。因此，可根據(jù)建材檢測公司的實際工程項目，依據(jù)工作過程的基本步驟：認識項目、提出問題、分析問題、解決問題一系列步驟對課程作整體設(shè)計和單元設(shè)計，從而進行以工作過程為導(dǎo)向的課程改革。例如，“工程地質(zhì)與土力學(xué)”、“建筑材料與檢測”等課程均可將課堂安排在“實訓(xùn)基地”進行現(xiàn)場教學(xué)，實訓(xùn)基地即為教學(xué)課堂，檢測人員即為實訓(xùn)教師，實際項目即為實訓(xùn)項目。在“校中廠”實訓(xùn)基地，檢測人員首先讓學(xué)生了解實際工程項目，然后提出問題，學(xué)生進行自主分析，找到解決問題的關(guān)鍵點，此時教師在真實的工作環(huán)境中現(xiàn)場授課，嵌入本單元相關(guān)知識點，學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論知識，分組進行討論、匯報，再結(jié)合教師的點評總結(jié)，最終解決問題。在此過程中，學(xué)生即能以積極主動的心態(tài)學(xué)到扎實的專業(yè)理論知識，又獲得了以后工作過程中切實需要的崗位實際操作技能與技術(shù)。

2.2 可提高學(xué)生工作技能和方法能力

建材檢測公司合作落實后，會承接各類工程項目，企業(yè)工程師、我院部分教師和學(xué)生將共同完成項目的檢測和數(shù)據(jù)整理，提供監(jiān)測成果資料，出具監(jiān)測成果報告，以此共同完成工程項目。因此，實訓(xùn)基地為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、工作實踐能力提供了一個良好的實踐平臺， 同時，企業(yè)工程師也為同學(xué)們傳授了真實生產(chǎn)的工作經(jīng)驗：整個過程中，企業(yè)工程師、教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際工程項目檢測， 在項目工作過程鍛煉學(xué)生的工作技能和方法能力。所以，以校內(nèi)實訓(xùn)為切入點， 依托項目化課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)與校外相融合、教室與“校中廠” 相融合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合、學(xué)習和實訓(xùn)相融合、理論與實踐相融合， 學(xué)生工作技能和方法能力也會在多次循環(huán)中螺旋上升。

2.3 可促進“雙師”素質(zhì)建設(shè)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

企業(yè)的實際工程項目，是教師進行基于工作過程的課程改革所不可或缺的素材和基礎(chǔ)。教師只有參與到實際的工程項目中去，才能切實培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需要的技能，實現(xiàn)由高職院?！芭囵B(yǎng)”到企業(yè)“就業(yè)”的無縫接軌。③

建材檢測公司合作落實后，校內(nèi)教師到實訓(xùn)基地兼任生產(chǎn)技術(shù)人員，直接接觸實際工程項目，在真實工作崗位上實踐提高自身的業(yè)務(wù)工作能力，反哺教學(xué)，從而促進“雙師”素質(zhì)建設(shè)。以“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程為例，教師在檢測公司以“質(zhì)檢員”的真實身份參與實際工程的土工檢測項目，熟悉土體各項檢測指標的工藝流程、檢測要點，遵從檢測公司的從業(yè)職責、管理制度、操作規(guī)范等，學(xué)習一線生產(chǎn)單位應(yīng)用的新知識、新工藝，同時最關(guān)鍵的一點，能深入了解單位的用人標準。而這些信息對于整合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法以及對學(xué)生后續(xù)的職業(yè)核心能力的發(fā)展都有很重要的作用。因此，教師在“雙角色”的不斷鍛煉中，理論知識、專業(yè)實踐技能以及實戰(zhàn)工作經(jīng)驗均得到有力提升，可有效推動學(xué)院“雙師”素質(zhì)建設(shè)。同時，我們也可以聘請公司的一線工程師兼任兼職教師，定期開展教學(xué)任務(wù)、生產(chǎn)講座等，傳授生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝以及優(yōu)秀的技術(shù)服務(wù)成果。專兼結(jié)合，促進教學(xué)團隊建設(shè)。

另外，學(xué)院每年對專職教師都有下企業(yè)鍛煉的要求，而很多企業(yè)對教師的接收都缺乏積極性，這就給教師下企業(yè)掛職鍛煉帶來了一定的難度。建材檢測公司的成立可為我們教師搭建一個條件便利的企業(yè)平臺，教師不出校門就能下企業(yè)，不出課堂就能練技能，理論聯(lián)系實踐更加方便。因此，建材檢測公司的成立，對教師提升技術(shù)技能和實踐教學(xué)能力發(fā)揮著有力的促進作用。

2.4 營造企業(yè)環(huán)境，促進學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

目前用人單位對“人才規(guī)格”的要求，不僅要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)既能，更強調(diào)的是其在工作中吃苦耐勞、溝通合作、信息處理、可持續(xù)發(fā)展等職業(yè)核心能力。將實訓(xùn)基地的企業(yè)文化、企業(yè)管理手段應(yīng)用于學(xué)生的管理中，可有效提升學(xué)生職業(yè)核心能力（職業(yè)素養(yǎng)）的整體質(zhì)量。

學(xué)生在建材檢測公司學(xué)習和實訓(xùn)的是真實的工程項目，所以每一位參與人員都要以一個合格的職業(yè)人的標準要求自己，這不僅有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、刻苦耐勞、團隊協(xié)作、溝通交流、解決問題等方面的職業(yè)核心能力，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)質(zhì)量意識和安全責任意識。

2.5 用活資源，促進頂崗，提高學(xué)生就業(yè)率

目前，校內(nèi)實訓(xùn)和為期一年的校外頂崗實習是我院主要的專業(yè)實訓(xùn)模式。校內(nèi)實訓(xùn)主要是讓學(xué)生以虛設(shè)的工作場景在校內(nèi)建設(shè)的實訓(xùn)室進行訓(xùn)練，通常以“做試驗”的形式進行；校外頂崗是在“3+2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第6學(xué)期去企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)職業(yè)能力。因此，與企業(yè)單位簽訂大批頂崗實習基地是學(xué)生校外頂崗的前提。所以學(xué)院要通過各種渠道，與合作企業(yè)洽談合作條件，簽訂校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，而從目前該模式的運行現(xiàn)狀來看，該種方法由于需要大批學(xué)生入駐頂崗企業(yè)實習，增加了企業(yè)管理難度，所以目前不論是大多數(shù)的行業(yè)企業(yè)，還是基層水利單位或水利工程生產(chǎn)建設(shè)一線都缺乏積極性。因此，學(xué)院工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，要充分挖掘校內(nèi)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢和潛力，活用資源，促進學(xué)生頂崗。④建材檢測公司成立后，由于有具體企業(yè)的依托，學(xué)生在校內(nèi)即可參加頂崗。在加強學(xué)生崗位技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，對學(xué)生的頂崗實習安全管理、實習時間以及教學(xué)管理等方面均可帶來諸多便利。而且，對各項條件比較突出的學(xué)生可簽訂就業(yè)協(xié)議，提高學(xué)生就業(yè)率。因此，活用資源，建設(shè)兼具生產(chǎn)、教學(xué)、實習及就業(yè)四位一體的多功能實訓(xùn)基地是非常有意義的。

3 結(jié)束語

產(chǎn)教合作，與企業(yè)共建“校中廠”是提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的有效途徑。以校企合作模式聯(lián)合成立建材檢測公司，不僅能提升我院教師專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生提供理論實踐相交融的實際課堂創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供頂崗實習和就業(yè)崗位，同時還能為企業(yè)方面接納并培養(yǎng)自身發(fā)展所需要的人才提供一個平臺。因此，積極主動地與企業(yè)共建 “校中廠”實訓(xùn)基地，是高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，提高高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有益嘗試。

注釋

① 董剛，楊理連.高職教育素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國高教研究，2012（9）：91-94.

② 宋朝先，韓敏.高職“校中廠”產(chǎn)教結(jié)合長效機制研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（24）：185-186.

③ 何業(yè)軍.高職“校中廠，場中?！鞭k學(xué)模式的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2013（6）：11-12.

④ 宮峰，唐春華.“校中廠”多功能平臺下高職人才培養(yǎng)模式研究[J].高等職業(yè)教育，2014（2）：58-59.