藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣芻議

索朗歐珠

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前奏曲；科學(xué)設(shè)置疑問(wèn)，是激發(fā)學(xué)生求知欲的火種；靈活多變的教學(xué)方法，是情感教學(xué)的橋梁；適時(shí)適宜的鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)力?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂(lè)，而且學(xué)習(xí)效果也是令人欣慰。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

著名美國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睆?qiáng)調(diào)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，想要學(xué)習(xí)好，興趣是非常關(guān)鍵的。藏族學(xué)生以藏語(yǔ)為母語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度和困難，影響了漢語(yǔ)課的正常開(kāi)展，導(dǎo)致藏區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)與西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，顯得滯后。要改變這種狀況，筆者認(rèn)為首先需要從提高這些學(xué)生的興趣入手，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生理解漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，在教學(xué)中采取哪些方法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、樹(shù)立信心——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)漢語(yǔ)，每一個(gè)藏族學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師如果能抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)良好的效果。例如：對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的藏族學(xué)生，就應(yīng)該學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢字和詞組，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多組詞造句，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)到的字詞。二年級(jí)時(shí)，能夠?qū)W(xué)到的簡(jiǎn)單的句子從句式上和修辭上進(jìn)行分類，如“把字句、被子句、比喻句、擬人句”等。平時(shí)多鼓勵(lì)藏族學(xué)生多練習(xí)，熟練掌握字、詞、句。但是有一點(diǎn)非常重要的是需要老師、家長(zhǎng)要大力鼓勵(lì)和配合他們想說(shuō)想寫(xiě)，敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情，不能因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字或一組倒裝句就批評(píng)和傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。遇到學(xué)生錯(cuò)誤后，更應(yīng)該耐心指導(dǎo)，找出錯(cuò)誤原因。這樣就會(huì)不斷地增強(qiáng)學(xué)生自信，也就會(huì)對(duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”，即教方法。這就要求教師根據(jù)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生、城區(qū)學(xué)生的實(shí)際因材施教。例如，為了切實(shí)提高藏區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)能力，筆者通常采用多種多樣的游戲和比賽來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們積極參與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的活動(dòng)。另外在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)讓出三尺講臺(tái)，把講臺(tái)變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，多給他們提供漢語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，使之在漢語(yǔ)環(huán)境中不保持濃厚的興趣，從而樂(lè)此不疲。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是成功的一半。中央民族大學(xué)藏學(xué)研究院院長(zhǎng)才讓太教授說(shuō)：“教師不能單一地以傳授知識(shí)，這樣只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)去活躍學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。其次在課堂中利用多種手段有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，對(duì)學(xué)生在心理上進(jìn)行刺激，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)藏族學(xué)生水平的問(wèn)題，制作相應(yīng)的教具，選用相應(yīng)的圖畫(huà)、音樂(lè)、游戲等與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，在設(shè)置情境的時(shí)候知、情、意并重，把教學(xué)內(nèi)容在課堂中一定程度的再現(xiàn)，有效地調(diào)動(dòng)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素，以達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、活用語(yǔ)文教材——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于我區(qū)大多數(shù)藏族學(xué)生來(lái)自于農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，相關(guān)知識(shí)積累較少。因此，有些教師就產(chǎn)生了一種悲觀認(rèn)識(shí)：藏區(qū)學(xué)生在漢語(yǔ)文上是難有所作為。事實(shí)上，這是一種完全錯(cuò)誤的看認(rèn)識(shí)。我們承認(rèn)普遍存在的問(wèn)題，但是我們也要看到一些有利于語(yǔ)文教學(xué)的得天獨(dú)厚的條件，那就是我區(qū)學(xué)生生活在高原，這一塊沒(méi)有被污染的土地上，學(xué)生能夠真正的貼近自然，他們的心靈像雪山上皚皚的白雪一樣純潔美麗，教師完全可以利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將內(nèi)心淳樸的認(rèn)識(shí)和想法通過(guò)漢語(yǔ)文表達(dá)出來(lái)，相信這種表露必將會(huì)給文學(xué)帶來(lái)一股清冽的甘泉，也會(huì)讓學(xué)生可以真正領(lǐng)略到自然界里萬(wàn)物堅(jiān)強(qiáng)意志，他們學(xué)到的是書(shū)本無(wú)法教給他們的知識(shí)。對(duì)于學(xué)校配發(fā)的語(yǔ)文教材，要要教材內(nèi)容同學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到“語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”。用語(yǔ)文教材，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的空間，將課本與社會(huì)、人生的大教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)，讓課堂充滿時(shí)代信息，才能擴(kuò)展學(xué)生的視野，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，滿足信息時(shí)代學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，要激發(fā)和培養(yǎng)藏族地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，首先提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的熱情和欲望。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉快輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。

參考文獻(xiàn)：

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