日語視聽說課學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的調(diào)查與分析

董杰

摘要：為了改變傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)模式，本研究提出“語言、文化、運(yùn)用”三位一體的日語視聽說課教學(xué)模式，把語言知識的理解和以文化為背景的語言運(yùn)用相結(jié)合。現(xiàn)為考察新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，對日語大四專業(yè)學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生對視聽說課的必要性和目的性認(rèn)識比較明確，學(xué)習(xí)效果比較顯著，大多數(shù)人認(rèn)為在聽說能力以及詞匯表達(dá)能力等方面有了很大的提高，但也受到了畫面和音響等客觀原因的影響。同時認(rèn)為有效的教學(xué)活動是理解內(nèi)容大意、背景知識以及表現(xiàn)在提高對內(nèi)容整體的把握和鍛煉聽說能力方面。

關(guān)鍵詞：日語；視聽說課；學(xué)習(xí)效果；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0090-02

日語聽說能力是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，各個學(xué)校也都開設(shè)了日語聽力（說）課以著重進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練。但很長一段內(nèi)時間，國內(nèi)大多數(shù)的聽力教學(xué)模式，即局限于單一的課本錄音教學(xué)，教師也大都滿足于課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音對答案的教學(xué)模式，這種死板的教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，精力不集中，整個課堂缺乏生動的、吸引人的、有趣的課堂氣氛?，F(xiàn)代科技的日新月異，也帶來教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，利用越來越多的現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，因而基于多媒體技術(shù)的日語視聽說課就成為了培養(yǎng)學(xué)生聽說及語言運(yùn)用能力的主要手段，大大挺高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。溫州醫(yī)科大學(xué)日語視聽說課教學(xué)從2005年第一屆日語專業(yè)三年級學(xué)生開始，雖然也利用現(xiàn)代題材的電影、電視劇、紀(jì)錄片等視聽材料的內(nèi)容來達(dá)到課程中“視”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但一直以來因為實用性教材的缺乏、年輕老師經(jīng)驗不足等原因，教學(xué)過程中仍然過多地關(guān)注“欣賞”和“聽”，一些學(xué)生受語言水平的限制，注意力集中在故事的情節(jié)上，學(xué)習(xí)的效果并不是很明顯，學(xué)生的聽說能力和交際能力提高不明顯。

語言學(xué)習(xí)的最終目的是聽懂、理解，并能夠運(yùn)用語言進(jìn)行交際。而語言交際離不開話語的文化背景知識，可見語言、運(yùn)用、文化是“三位一體”的關(guān)系，而視聽說應(yīng)將這“三位一體”通過有效的教學(xué)手段充分表現(xiàn)出來，忽略了哪一位都不能提高學(xué)生的交際能力。因而，迫切需要對日語視聽說課在“語言、文化、運(yùn)用”三位一體的教學(xué)理念下進(jìn)行的教學(xué)模式，為日語視聽說教學(xué)的改革注入新的內(nèi)容。因此，基于對日語專業(yè)的學(xué)生對日語視聽說課需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究提出“語言、文化、運(yùn)用”三位一體的日語視聽說課教學(xué)模式，主要通過觀看各種體裁的日文原版錄像、電影或電視劇等，提高學(xué)生的聽說能力和對各種信息的捕捉、理解、歸納能力，同時通過視覺，能夠廣泛地了解社會、文化、風(fēng)俗等概況，從中領(lǐng)略日本人獨(dú)特的思維方式。教材選用日本原版電視節(jié)目，具體內(nèi)容為《日本人のライフスタイル》（日本人的生活方式）紀(jì)錄片、日本原聲影視作品、日本時事新聞，在學(xué)習(xí)掌握語言的同時，廣泛地了解日本的文化、風(fēng)俗、時事等，學(xué)習(xí)日本人的禮貌習(xí)俗、一般社會理念，熟悉日本人的生活方式和行為方式，習(xí)慣日本人的思維方法及其在語言表達(dá)中的運(yùn)用。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上設(shè)計了更靈活的方法和手段，有效地把視、聽、說有機(jī)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源，改變單調(diào)的“影視欣賞課”的教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和課堂的教學(xué)效果。

為了把握“語言、文化、運(yùn)用”三位一體的日語視聽說課教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，對溫州醫(yī)科大學(xué)日語專業(yè)在國內(nèi)學(xué)習(xí)的2011級專業(yè)76名大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷76份，回收76份，回收率100%，全部為有效問卷。調(diào)查問卷分三個部分：對日語視聽課設(shè)置的必要性和科學(xué)性的認(rèn)識、視聽課的學(xué)習(xí)效果以及視聽課的教學(xué)效果。前面16個問題是客觀選擇題，最后1個問題為開放式問題。調(diào)查的結(jié)果通過EXCEL數(shù)據(jù)處理和人工整理，得出以下結(jié)論。

一、學(xué)生對視聽說課的必要性和目的性認(rèn)識比較明確

第一部對日語視聽課設(shè)置的必要性和科學(xué)性的調(diào)查結(jié)果顯示，59.2%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，40.8%的學(xué)生認(rèn)為一般，但也各有1名學(xué)生認(rèn)為可有可無和無必要，分別占了1.3%。對于視聽課過程中覺得有別于其他科目的最大特點(diǎn)，48.7%的學(xué)生認(rèn)為是采用了原版影視教材，其次是27.6%認(rèn)為是教材的形式豐富，23.7%認(rèn)為是課堂上聽說機(jī)會多，17.1%認(rèn)為教學(xué)手段多樣，15.1%認(rèn)為文化背景知識豐富。對視聽課的主要目的的認(rèn)識方面，69.7%的人認(rèn)為是鍛煉聽說能力，56.6%認(rèn)為增強(qiáng)文化背景知識，42.1%認(rèn)為豐富詞匯等語言基礎(chǔ)知識，也有30.3%的人認(rèn)為是提高實際應(yīng)用能力，14.5%提供翻譯的素材。由此看出，學(xué)生總體上從學(xué)習(xí)的效果認(rèn)為日語視聽說課是非常必要的，但也有少數(shù)認(rèn)為必要性一般，所以發(fā)揮視聽說課的獨(dú)特優(yōu)勢必要性更加迫切。對于視聽說課使用原版影視教材的內(nèi)容、形式和靈活的教學(xué)手段給予了肯定，但認(rèn)為文化背景知識豐富的人的比例略低，說明視聽說課在文化知識的豐富方面還有加強(qiáng)的空間。學(xué)生認(rèn)為聽說課的目的就是要鍛煉聽說能力，增強(qiáng)文化背景知識，鞏固語言知識是主要目的，目的性非常明確，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

二、學(xué)生對視聽說課的學(xué)習(xí)效果比較顯著，大多數(shù)人比較顯著，大多數(shù)人認(rèn)為在聽說能力以及詞匯表達(dá)能力等方面有了很大的提高，但也受到了畫面和音響等客觀原因的影響

學(xué)生對視聽課說的學(xué)習(xí)效果的評價有77.6%的人認(rèn)為非常好，認(rèn)為一般和不太好的人數(shù)比例各有11.8%。通過視聽說課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面提高的能力依次分別為：聽說能力73.7%，詞匯和表達(dá)能力40.8%，文化背景知識理解能力32.9%，跨文化交際能力27.6%，翻翻譯能力10.5%。能力得以提高的原因所占比例相對比較平均，沒有太大的差異，認(rèn)為教材的語言有特點(diǎn)39.5%，日語聽說機(jī)會多36.8%，題材和內(nèi)容豐富33.4%，文化背景知識豐富27.6%，教學(xué)活動和多媒體設(shè)備的各占18.4%。而對于影響視聽說課學(xué)習(xí)效果的原因，所占比例最高的是畫面和音響效果64.5%，其次是內(nèi)容的難度47.3%，詞匯和表達(dá)44.7%，教師的講解和聽說能力不夠各占35.5%，設(shè)備操作的原因占19.7%。從而看出視聽說課的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用是明顯，大大地提高了學(xué)生的聽說能力以及語言表達(dá)能力，對于文化背景知識的理解能力也有大幅度提高，但在使用多媒體設(shè)備時的畫面和音響效果影響了學(xué)習(xí)能力的提高，這也說明在今后的課堂教學(xué)中不可忽視多媒體設(shè)備所帶來的影響。另外，內(nèi)容的難易度也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，內(nèi)容難易度的把握也要根據(jù)不同班級學(xué)生的水平來選擇相應(yīng)的教材內(nèi)容。

三、有效的教學(xué)活動集中在了解內(nèi)容大意、背景知識以及對內(nèi)容整體的把握和鍛煉聽說能力方面

教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)為觀影前有效的教學(xué)活動依次是：講解內(nèi)容大意69.7%，講解新單詞56.6%，介紹背景知識51.3%，片中內(nèi)容問答50%，篇名及主題討論38.2%，直接看內(nèi)容7.9%。認(rèn)為有效的觀片活動中依次是：細(xì)節(jié)視聽說57.9%，講解關(guān)鍵詞和理解段落51.3%，主題討論，42.1%，模擬或復(fù)述對話以及人物配音各占26.3%。認(rèn)為有效的影片觀后教學(xué)活動，依次為口述觀后感51.3%，口述影片概要48.7%，分角色扮演都是39.5%，分組討論影片中的觀點(diǎn)32.9%，詞匯小測驗和關(guān)鍵詞或表達(dá)填空均為23.7%，寫影片概要11.8%，寫觀后感9.2%。可以看出，學(xué)生在觀影前認(rèn)為講解內(nèi)容大意和新單詞是有效教學(xué)的最重要內(nèi)容，其次是背景知識的介紹，也說明了充分掌握文化背景對了解影片內(nèi)容起著舉足輕重的作用，只有將文化和語言結(jié)合在一起，才能有效地運(yùn)用語言知識。但在觀影過程中學(xué)生還是把細(xì)節(jié)視聽說和關(guān)鍵詞的講解認(rèn)為是重要的教學(xué)活動，主要是認(rèn)為理解了細(xì)節(jié)，才能把握全篇內(nèi)容。觀影后認(rèn)為口述觀后感、概要、分角色扮演以及分組討論等活動就成為了提高自己聽說能力和語言表達(dá)能力的有效方法。

為了更加提高視聽說課教學(xué)活動的有效性，本次問卷還設(shè)置了一個開放式的題目，讓學(xué)生提出總體評價和今后的改進(jìn)意見，學(xué)生總體上認(rèn)為視聽課給自己提供鍛煉聽說的機(jī)會，豐富了文化背景知識，學(xué)習(xí)和教學(xué)效果比較好，但在內(nèi)容難度方面盡量要考慮接受程度。筆者擔(dān)當(dāng)?shù)娜齻€班的水平有些差異，二本的班級水平和程度較高，仁濟(jì)兩個班水平較低，選擇同一個難度的內(nèi)容時需要在教學(xué)活動上要做相應(yīng)地調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的程度。另外，還提出加強(qiáng)綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，增加大觀影后的分組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的設(shè)置，減少詞匯和表達(dá)等知識方面的授課時間等；另外，也指出應(yīng)盡量發(fā)揮視聽課設(shè)備方面的優(yōu)勢，而不要讓畫面的質(zhì)量和音響效果影響到多媒體資源的有效發(fā)揮，以便在今后的授課過程中首先保證設(shè)備的有效使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組.高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱[M].大連理工出版社，2001.

[2]尹松.日語聽力教學(xué)法的實證性研究[M].上海譯文出版社，2005.

[3]陳燕生.現(xiàn)代視頻技術(shù)手段對日語教學(xué)的意義和作用[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2009，（4）.

[4]裴艷霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《高級日語視聽說》課程教學(xué)模式探索[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2012，（2）.