提高小學語文識字教學質(zhì)量的有效方法

張榮英

摘要：小學語文識字教學是小學語文教學的基礎(chǔ)，也是小學國文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。小學語文識字教學為學生以后更高階段的學習打下了文字基礎(chǔ)，塑造學生基本的語文功底。隨著我國新課改逐步推廣，在小學語文教學改革中，提高小學語文識字教學的質(zhì)量成為小學語文教學改革所關(guān)注的一大焦點。在小學語文識字教學中如何才能總結(jié)出一些有益的實踐教學經(jīng)驗、引進一些有效的教學方法成為所要研究的對象。提高小學語文識字教學的效率和質(zhì)量需要從教師和學生、基本教學手段、教學內(nèi)容和方法上著手，多方位構(gòu)建一套高效、有水平的教學方法，多角度剖析我國現(xiàn)階段小學語文識字教學中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小學教師和教育界的特色優(yōu)勢實現(xiàn)小學語文識字教學水平和質(zhì)量的提升，以期促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；素質(zhì)教育

小學語文識字教學是所有其他學科開展教學的基礎(chǔ)，也是我國小學素質(zhì)教育非常重要的環(huán)節(jié)，在每一個的教育生涯中都扮演著基礎(chǔ)性的作用，只有在具備一定的詞匯量和語言理解能力之后才能開展其他學科的學習和進修。筆者在總結(jié)自身教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上融合前人的研究成果在理論結(jié)合實際的前提下就如何提高小學語文識字教學的質(zhì)量提出自己的見解，以期對我國小學語文識字教學水平的提高有所裨益。

一、當前我國小學語文識字教學存在的主要問題研究

現(xiàn)階段我國小學語文識字教學的主要問題是教師在課堂教學中忽視了學生作為課堂識字教學的另一大主體的特殊角色地位，在教學中往往采取灌輸式的教學模式，猶如填鴨式地讓學生對號入座進行教學，這樣的教學模式固然可以使教師能夠結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗和豐富的知識閱歷等來提高教學的效果，改進教學的效率，卻嚴重擠壓了學生自主學習的空間，壓制了學生學習漢字的積極性和主動性，使學生完全被動地接受，不利于提高小學語文識字教學的質(zhì)量。

二、提高我國小學語文識字教學質(zhì)量策略分析

小學語文識字教學質(zhì)量的提升首先必須對教師的教學手段、課程的教學內(nèi)容和方式進行改革，激發(fā)學生作為小學語文識字教學課堂的另一大重要主體的積極性和主動性，使學生能夠充分參與到教學中，反饋給教師以更多有效的教學信息；創(chuàng)新一定的教學形式，合理安排教學課程設(shè)置，通過多方面的改革和創(chuàng)新對提高我國小學語文識字教學的效率大有裨益，以下是筆者的詳細論述。

1、創(chuàng)新教學授課方式，引入競爭獎懲機制。近幾年以來，我國對傳統(tǒng)文化教育的重視隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而亦步亦趨，作為傳統(tǒng)文化具體載體的漢字自然成為我國教育重視的首要目標，在小學語文識字教學中引入一定的獎懲競爭機制，對于處于小學階段的學生來說有極大的激勵作用。通過獎懲競爭機制使學生能夠通過努力收獲知識的同時也能夠得到一定的獎勵和長處，而懶惰不上進的學生則會因為自己的行為而受到一定的處罰。但是競爭獎懲機制的引入需要做到完全且只能為提高小學語文識字教學質(zhì)量服務(wù)，不能用以他途，同時教師也要合理地引導(dǎo)學生進行良性競爭，在獎勵學生時不忘警戒學生，處罰學生時不忘激勵學生，這樣才能更好地使學生身心健康發(fā)展，才能讓學生更加集中精力學習漢字，學習中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明。

2、開展趣味教學，將古板的漢字學活。開展趣味教學的主要目的是緩解學生因為小學語文識字教學枯燥所帶來的嚴重厭倦心理，趣味教學可以將單一乏味的漢字通過教師的教學“活”起來。開展趣味教學的具體形式可以采取前文所述的聽寫大會的形式、謎語競猜、閱讀性識字活動等等豐富多彩的形式開展，讓學生能夠在日常的生活實踐中逐漸積累識字方法，在“玩”中識字，并逐步提高識字能力。例如，在小學語文一年級下冊《小松樹和大松樹》中，教師教學“松”，松字怎么記，誰來做小老師教教大家？（學生答略）師：你能給“松”找個朋友嗎？（學生組詞松子、松果等）師：你們找的朋友都和松樹有關(guān)系?！八伞边€有其他意思的，你們看，老師演示：手拿粉筆放開，這叫——松手（學生接）。師：下課了，小朋友自由活動了，大家都很——放松（學生接），師：心情都很——輕松（學生接）。這樣通過做小老師，識記字形；通過看看說說，理解字義。雖然方法不是很復(fù)雜，但是趣味濃、效果好，使枯燥的漢字更加形象化和具體化，使學生能夠?qū)Α八伞庇幸粋€更加具體全面的認識。

趣味教學的最大目的是使原本枯燥乏味的小學識字教學能夠通過一定生動的教學手段靈活地展示給學生，減輕學生學習壓力的同時可以有效地提高教學效率。在上例中的“松”，如果僅僅是通過字面來強化學生對之認識無異于增加學生學習負擔，也會使學生產(chǎn)生厭倦心理，不利于開展素質(zhì)教育。

3、注重對學生基本識字方法的傳授，尤其是注重拼音基本功的重視，鍛煉學生查閱字典的能力。由于小學語文識字教學僅僅教授一些日常生活中常見的漢字，在我們每個人的生活實踐范圍內(nèi)不斷擴張和豐富，在日后的學習中也會遇到許多教師根本沒有教授到的知識，因而掌握一定的學習識字的方法是非常重要的。掌握識字的方法首先是要注重對學生基本功的扎牢，“磨刀不誤砍柴工”“打鐵還需硬本事”，唯有在將基本的諸如拼音、筆畫基本知識掌握透徹的前提下才能在日后的學習生活中面對生僻字有充分的自信和準備。掌握基本識字方法和技巧后，教師還可以在小學語文識字課堂教學中以身作則來演示如何通過字典來查閱生僻字。

總之，提高我國小學語文識字教學的質(zhì)量，需要以趣味性的富有多樣化的教學手段為核心來充分激發(fā)學生的學習主動性和熱情，緩解學生的厭學心理；引入一定的競爭機制，讓學生能夠通過自己的學習和實踐來提高自己不斷學習的潛能，例如，發(fā)揚央視的《中國漢字聽寫大會》的精神，通過競賽的形式使每一個學生都能夠參與其中，實現(xiàn)自身的價值和意義。