項(xiàng)目教學(xué)法在中職“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁煜

摘要：“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程。剛開始接觸時(shí)，學(xué)生抱著較大的期望來(lái)學(xué)好本課程。但是，如果教學(xué)方法囿于傳統(tǒng)方法，僅靠一本書、一支粉筆打天下，將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響本課程和后續(xù)課程的教學(xué)效果。對(duì)此，結(jié)合我校情況在本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。本文在介紹本課題研究過(guò)程及其結(jié)果的基礎(chǔ)上淺談一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；課程教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0263-02

目前，大部分中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)群學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對(duì)前途深感渺茫，目標(biāo)不明確，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了父母和教師。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上動(dòng)力不足。二是學(xué)習(xí)興趣不濃。由于對(duì)所學(xué)專業(yè)及其社會(huì)需求狀況一無(wú)所知，他們往往會(huì)誤解中職教育的教學(xué)功能，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上提不起興趣。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。他們?cè)诔踔袑W(xué)校就讀時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中職學(xué)校以后，更加無(wú)法養(yǎng)成強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的良好習(xí)慣。研究結(jié)果表明，引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和愿意自己嘗試解決問(wèn)題的好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)中，獲得良好教學(xué)效果。值得推廣。

一、研究?jī)?nèi)容、方法

（一）研究?jī)?nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法在中職“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。查閱一批有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等方面的論著，取其精華，為開展本課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試法。根據(jù)本課題研究的目的與內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試卷。分別向112名受試者開展問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試。另外，還先后數(shù)次就本課題的研究?jī)?nèi)容與受試者進(jìn)行訪談。然后，統(tǒng)計(jì)在調(diào)查、測(cè)試與訪談中所獲數(shù)據(jù)，分析“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性。

二、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象與控制

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)與對(duì)象。時(shí)間為2015年3月至6月，共72課時(shí)。對(duì)象為廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)201401班和動(dòng)漫201401班的112名受試者，其中，網(wǎng)絡(luò)201401班為對(duì)照組，動(dòng)漫201401班為實(shí)驗(yàn)組。在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)照組應(yīng)用“僅靠一本書、一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)前，兩組學(xué)生均未學(xué)習(xí)過(guò)本課程，起點(diǎn)相當(dāng)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。

2.實(shí)驗(yàn)控制。（1）課前精心準(zhǔn)備。首先，原有的教材只適合于學(xué)科理論型教學(xué)，而不適合于項(xiàng)目行為導(dǎo)向教學(xué)。據(jù)此，在課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)原有教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的修改、增刪，編寫一本適合項(xiàng)目行為導(dǎo)向教學(xué)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)教材。其次，圍繞自編教材中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生必須完成的項(xiàng)目任務(wù)精心編寫項(xiàng)目任務(wù)書。另外，由于本課程內(nèi)容多、任務(wù)重、課時(shí)少，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中要熟悉教材和項(xiàng)目任務(wù)書，帶著問(wèn)題上課。（2）教師在課堂上講解項(xiàng)目所涵蓋的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立思考之后，分組討論。教師在學(xué)生分組討論時(shí)進(jìn)行不間斷的巡查，在巡查中引導(dǎo)學(xué)生共同探討項(xiàng)目的目的、任務(wù)、要求及其操作上的方法和難點(diǎn)，共同制定項(xiàng)目計(jì)劃。（3）學(xué)生分組協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在學(xué)生分組協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)期間，教師進(jìn)行不間斷的巡查，在巡查中著重指導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃完成各個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的實(shí)操技能訓(xùn)練任務(wù)。這些項(xiàng)目的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測(cè)試、維護(hù)、常見故障及診斷等。由于本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)重，因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)占各個(gè)項(xiàng)目課時(shí)的一半以上。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，分組展示項(xiàng)目成果。（4）師生共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己掌握知識(shí)和技能的情況。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)以小組為單位評(píng)定成績(jī)，小組的成績(jī)即為組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的成績(jī)。然后，針對(duì)不足之處及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

三、結(jié)果

在完成“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)后，受試者參與實(shí)驗(yàn)后調(diào)查與測(cè)試。結(jié)果如下：對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、組裝、測(cè)試、維護(hù)、常見故障及診斷等方面的知識(shí)和技能，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組分別有87%和32%受試者熟練掌握，差異顯著（P<0.05）。

四、討論

本文所指的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)相對(duì)完整且獨(dú)立的項(xiàng)目，按照收集項(xiàng)目信息→分組編排項(xiàng)目計(jì)劃→分組協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)→共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)的程序開展教學(xué)活動(dòng)，以掌握“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”全程及各環(huán)節(jié)基本要求的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是一種以項(xiàng)目為載體的行為引導(dǎo)教學(xué)方法。在充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)上，在競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作的課堂氛圍中，在課堂上圍繞一個(gè)相對(duì)完整且獨(dú)立的項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，有助于把理論知識(shí)的傳授與實(shí)操技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)行為能力。

1.拓寬改善教學(xué)條件的渠道，奠定實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的物質(zhì)基礎(chǔ)。在專業(yè)課中，“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程是最先開的，是為后面的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。剛開始學(xué)習(xí)本課程時(shí)，大部分學(xué)生未買計(jì)算機(jī)。所以，學(xué)生沒有機(jī)器參照學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要上好本課程，絕不能僅靠一本書、一支粉筆打天下，照本宣科。要在學(xué)生面前對(duì)著實(shí)物，解剖計(jì)算機(jī)的各個(gè)配件，借助多媒體大屏幕投影，按照計(jì)算機(jī)各個(gè)配件的工作原理→分類→性能指標(biāo)→選購(gòu)方法→安裝方法→使用方法的順序，逐件逐件地給學(xué)生演示、講解。這樣，才不會(huì)讓教師講得辛苦，才不會(huì)讓學(xué)生聽得灰心，學(xué)得如墜云霧，才能取得良好教學(xué)效果。所以，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室必須根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要定期添置計(jì)算機(jī)配件，最好每個(gè)類別按系列配備2～4臺(tái)。這樣，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃地、系統(tǒng)地添置各種型號(hào)、各個(gè)牌子的機(jī)器，“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的教學(xué)就會(huì)有物可依，為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

但是，僅靠學(xué)校添置實(shí)驗(yàn)室硬件會(huì)暴露出如下問(wèn)題：一是教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)與產(chǎn)品不斷地升級(jí)換代，日新月異。但是，學(xué)校不可能在每屆學(xué)生的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中都緊跟這一步伐去添置一大批設(shè)備。這樣，每屆學(xué)生用的幾乎都是同一批機(jī)器。越往后，機(jī)器與時(shí)代脫節(jié)的程度就越嚴(yán)重，最后，學(xué)生只能在“老掉牙的老爺機(jī)”上實(shí)習(xí)，學(xué)到的是陳舊技術(shù)。二是實(shí)驗(yàn)室管理難度大。因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程實(shí)習(xí)時(shí)要拆裝計(jì)算機(jī)，科任教師要組織實(shí)驗(yàn)、解決學(xué)生的問(wèn)題，無(wú)暇顧及管理機(jī)房零部件。為解決以上問(wèn)題，可讓學(xué)生自帶機(jī)開展實(shí)操訓(xùn)練。具體做法是：在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”專業(yè)教室里，為每個(gè)學(xué)生配置好電腦臺(tái)、電源、網(wǎng)線，為學(xué)生自帶機(jī)開展實(shí)訓(xùn)提供方便。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)用機(jī)都可能是時(shí)代性很強(qiáng)的先進(jìn)機(jī)器，而非“老掉牙的老爺機(jī)”，學(xué)生所掌握的技術(shù)不落伍，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚；因?yàn)閷W(xué)生愛惜呵護(hù)本人的機(jī)器，所以，省掉了實(shí)驗(yàn)時(shí)防偷防盜的管理環(huán)節(jié)，大大提高了實(shí)訓(xùn)效率。

2.拓寬學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)新的渠道，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性。在“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可將教材內(nèi)容分成外設(shè)與主機(jī)兩大模塊，設(shè)計(jì)成購(gòu)機(jī)、組裝和維護(hù)三大項(xiàng)目。在各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，都要緊扣項(xiàng)目任務(wù)開展豐富多彩的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中拓寬創(chuàng)新的渠道。例如，在選購(gòu)機(jī)器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，可開展模擬買賣計(jì)算機(jī)及其配件的角色扮演活動(dòng)。安排一組學(xué)生扮演采購(gòu)商，另一組學(xué)生扮演經(jīng)銷商，相互間進(jìn)行計(jì)價(jià)、討價(jià)還價(jià)，扮演采購(gòu)商一組的學(xué)生可向扮演經(jīng)銷商一組的學(xué)生咨詢：機(jī)器性能的參數(shù)及其組件的最佳搭配。然后，再組織學(xué)生真正到電腦城去學(xué)習(xí)、參觀計(jì)算機(jī)及其配件的選購(gòu)。如此開展項(xiàng)目教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主體性和創(chuàng)新精神，主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)中。教師可以穿插講解、演示本項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作完成這個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。這樣，把理論知識(shí)與實(shí)操技能緊密結(jié)合起來(lái)，既有助于學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)操技能，還有助于學(xué)生提高綜合職業(yè)行為能力。

3.拓寬學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的渠道，確保其練就過(guò)硬技能。“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，拆解自帶機(jī)的對(duì)應(yīng)部件，這樣，課堂氣氛活躍。各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)完成后，安排學(xué)生開展計(jì)算機(jī)組裝綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生拆機(jī)拆到不能再拆為止，對(duì)照相關(guān)的說(shuō)明書進(jìn)一步認(rèn)識(shí)配件。然后，教師對(duì)相應(yīng)配件提出相關(guān)問(wèn)題來(lái)考學(xué)生，若不會(huì)，再講解，再提問(wèn)，再討論，學(xué)生才可能組裝機(jī)器。裝好后，開機(jī)試運(yùn)行。對(duì)于這些問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作處理，排除故障。這樣，可使學(xué)生深入學(xué)習(xí)組裝與維護(hù)的理論知識(shí)和綜合技能，積累經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)技能，組裝實(shí)習(xí)時(shí)，教師還可安排學(xué)生互相交換計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆裝綜合實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)反復(fù)開展的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師可聯(lián)系多家電腦經(jīng)銷公司，組織學(xué)生集中時(shí)間到電腦公司進(jìn)行組裝實(shí)習(xí)，由公司免費(fèi)提供多款主板、CPU等配件；然后，技術(shù)較好的學(xué)生參與公司的售后服務(wù)。這樣，學(xué)生可在理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上接觸到電腦的前沿產(chǎn)品和技術(shù)，拓寬了實(shí)操訓(xùn)練的渠道。

總而言之，要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，提高本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出既具備計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的嫻熟技能，又具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，就需要學(xué)校、師生和企業(yè)的共同努力，不斷深化本課程的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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