地方高師人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究

李瑞

摘 要 文章以貴州省某高師院校A學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，針對(duì)其教學(xué)改革總體思路、教改模式及其成效等進(jìn)行針對(duì)性分析，研究結(jié)論對(duì)西部其他高等師范院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展也具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 地方高師

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.053

Abstract Taking human geography and urban planning of A school of Guizhou normal university as example， its professional reform and problems and development countermeasures are analyzed. The conclusions have reference value to human geography and urban planning of other Western higher normal universities.

Key words Human Geography and Urban Planning； teaching reform； local normal universities

教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，原城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)更名為城鄉(xiāng)規(guī)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)一方面獨(dú)立與建筑學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，另一方面更加注重城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)成為一級(jí)學(xué)科，地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃組成為新的本科專(zhuān)業(yè)，對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者從課程體系、①方向定位、②培養(yǎng)模式、③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐④進(jìn)行了大量關(guān)注，但較少針對(duì)國(guó)內(nèi)地方高等師范院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究。本文以貴州省某高師院校A學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)A學(xué)院人文專(zhuān)業(yè)）為研究對(duì)象，針對(duì)其教學(xué)與實(shí)踐改革等問(wèn)題進(jìn)行分析，研究結(jié)論對(duì)西部其他高等師范院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐發(fā)展也具有參考價(jià)值。

1 總體思路

按照《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)（教改[2013]1號(hào)）及《XX師范大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》（校發(fā)[2013]47號(hào)）等文件精神，A學(xué)院深化教學(xué)改革的基本思路是抓好學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管制制度建設(shè)；建立教學(xué)計(jì)劃制定體系、教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系；完善激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制；營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)研究氛圍；通過(guò)教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平明顯提高的目標(biāo)。

為切實(shí)深化教學(xué)改革，A學(xué)院先后制定學(xué)科發(fā)展“十二五”規(guī)劃、“十三五”規(guī)劃等相應(yīng)改革規(guī)劃方案。為響應(yīng)該方案的具體實(shí)施，A學(xué)院在總結(jié)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)（城市規(guī)劃方向）人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2012年申報(bào)成功“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)”。A學(xué)院人文專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的總體思路為：

1.1 強(qiáng)化地理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，延續(xù)已有基礎(chǔ)，突出地理和地方特色

強(qiáng)化地理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有豐富地理知識(shí)、較強(qiáng)空間分析能力和地理信息收集處理能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才，突出地理特色和優(yōu)勢(shì)。根據(jù)A學(xué)院已有辦學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足山區(qū)和喀斯特地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理信息化、數(shù)字化要求的專(zhuān)門(mén)人才。

1.2 著重專(zhuān)業(yè)技能教育，培養(yǎng)兼具管理型能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃高級(jí)技術(shù)人才

城鄉(xiāng)規(guī)劃管理是技術(shù)性極強(qiáng)的工作，需要堅(jiān)實(shí)的資源環(huán)境知識(shí)和城鎮(zhèn)測(cè)量、制圖，城鄉(xiāng)地理信息采集、建庫(kù)，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，輔助規(guī)劃決策系統(tǒng)構(gòu)建、城市地理信息系統(tǒng)維護(hù)以及空間分析管理等技能的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生具有從事城鄉(xiāng)規(guī)劃管理所必備的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)、地理信息技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，將行政管理知識(shí)溶于相關(guān)技術(shù)教育之中，培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又擁有一定管理知識(shí)和能力的復(fù)合型人才。

1.3 從社會(huì)需求出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)

運(yùn)用系統(tǒng)工程方法，從社會(huì)需求實(shí)際出發(fā)，按實(shí)際工作的需要組織教學(xué)內(nèi)容、按解決問(wèn)題的順序構(gòu)造教學(xué)過(guò)程，根據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程和各環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的需要，整體設(shè)計(jì)，將相關(guān)知識(shí)集中在一起，按解決實(shí)際問(wèn)題的順序組織教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行課程安排，能讓學(xué)生完整掌握解決某一實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和技能。⑤

2 人才培養(yǎng)模式改革

2.1 模塊化設(shè)計(jì)

2.3 教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

A學(xué)院人文專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)工科院校注重空間形態(tài)和工程技術(shù)方法有所區(qū)分，重點(diǎn)應(yīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展、生態(tài)保護(hù)、物質(zhì)形態(tài)設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)特色培養(yǎng)，同時(shí)注重地域化特點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)、規(guī)劃本身的運(yùn)作機(jī)制、相關(guān)學(xué)科對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的影響等，獲得對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的全面認(rèn)知。重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力、調(diào)查分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合協(xié)調(diào)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。對(duì)整個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行模塊化劃分，對(duì)城市認(rèn)識(shí)遵循“從整體到局部、從高層面到低層面、由外而內(nèi)、由上到下”的規(guī)律，除在一年級(jí)上下兩個(gè)學(xué)期開(kāi)展通識(shí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)課外，在二年級(jí)以后，增加對(duì)城市認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。有利于學(xué)生系統(tǒng)地、整體地把握城市，從而發(fā)現(xiàn)城市問(wèn)題，盡快形成對(duì)城市的洞察力。立足于不同層面的規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步樹(shù)立和細(xì)化設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)通過(guò)不同階段教學(xué)重點(diǎn)建立起有上下層層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的能力和技能的訓(xùn)練，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該突出地學(xué)的理學(xué)背景，結(jié)合地理學(xué)知識(shí)，通過(guò)地理學(xué)視覺(jué)，運(yùn)用地理思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)、模擬等綜合能力的訓(xùn)練，同時(shí)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交叉學(xué)科提供的技術(shù)分析方法，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)認(rèn)知社會(huì)、調(diào)查、分析等培養(yǎng)，加入地理自然特征進(jìn)行可視化建模仿真、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)視野和嚴(yán)謹(jǐn)思維。

3 教學(xué)成效

3.1 細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)不同規(guī)劃專(zhuān)才

2012-2013年年度，A學(xué)院編寫(xiě)了“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)方案。經(jīng)多次討論，認(rèn)為應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展需要，將A學(xué)院人文專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向細(xì)分，細(xì)分為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)與城鄉(xiāng)園林景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，分別培養(yǎng)兩類(lèi)具體規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)才。在課程設(shè)置上，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課程區(qū)分類(lèi)別來(lái)實(shí)現(xiàn)（表3）。

3.2 規(guī)范課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段

開(kāi)展課程建設(shè)理論研究，明確人才培養(yǎng)規(guī)格與具體課程設(shè)置之間的關(guān)系，設(shè)置相對(duì)完善的“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)”課程體系。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)改革精神，將課程學(xué)時(shí)數(shù)適當(dāng)減少，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化3S技能培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。制定了每門(mén)課程的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要求既體現(xiàn)教學(xué)改革精神，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，又服從課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)安排的整體需要。加快現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的研究、使用。開(kāi)發(fā)完成每門(mén)課程的多媒體教學(xué)課件，所有教室均能滿(mǎn)足多媒體教學(xué)的需要。

3.3 建立健全教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理全過(guò)程制度化

一是建立健全教學(xué)運(yùn)行保障體系。開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程均要對(duì)主講教師資格進(jìn)行嚴(yán)格審查；主講教師授課前要編寫(xiě)課程授課計(jì)劃書(shū)；要求教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)資料齊全；教學(xué)過(guò)程中實(shí)施嚴(yán)格的中期考核制度，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)；制定嚴(yán)格的課程考核制度規(guī)定，保障教學(xué)運(yùn)作過(guò)程的順暢進(jìn)行。二是建立健全教學(xué)運(yùn)行管理體系，維護(hù)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，確保優(yōu)良的教學(xué)秩序。三是建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。四是建立健全教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)運(yùn)行中潛在的重大問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：2015年貴州省軟科學(xué)項(xiàng)目資助（黔科合R字[2015]2008-1號(hào)）

注釋

① 許樹(shù)輝，左盤(pán)石，李航飛.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].地理教育，2013（5）：59-60.

② 趙榮欽，丁明磊，徐晨光，張戰(zhàn)平，郝仕龍，李志萍，黃志全.專(zhuān)業(yè)更名背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及定位分析[J].高等理科教育，2014（5）：74-78.

③ 鄧琳，王純巖，于寧.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].高師理科學(xué)刊，2016.36（3）：104-106.

④ 劉富剛，祁興芬，袁曉蘭.基于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J].高師理科學(xué)刊， 2014.34（6）：108-111.

⑤ 趙航，周?chē)?guó)富.理學(xué)背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃師的教學(xué)培養(yǎng)體系改革探索[J].山西建筑，2014.40（14）：258-260.