靈活運(yùn)用教學(xué)方法優(yōu)化物理教學(xué)效果

黃現(xiàn)沐

內(nèi)容摘要：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法多種多樣，各具特色。選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造性的加以靈活運(yùn)用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 靈活運(yùn)用 優(yōu)化

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法多種多樣，各具特色。本人認(rèn)為只有那些符合本校本班學(xué)生的教學(xué)實(shí)際、能充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)與主體作用的教法，才稱得上是“最佳”的教法。在教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，采用不同的教法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹皟?yōu)化組合”，吸其所長，關(guān)鍵是要活用教法，才能更有效地優(yōu)化物理教學(xué)效果。本文淺談一下如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。

一、講課內(nèi)容的生活化、故事化

物理理課程相對枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂，如果能使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，或把講課內(nèi)容故事化，學(xué)生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說明光速遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時(shí)墻基則做得寬而結(jié)實(shí)為例來講解增大和減小壓強(qiáng)的方法；舉電燈泡燈絲斷了以后再搭接起來要比原來亮的例子，解釋電功率公式的運(yùn)用；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

俗話說“好的開頭是成功的一半。”巧妙的開頭設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）趣味問題導(dǎo)入。在介紹杠桿的應(yīng)用時(shí)若這樣導(dǎo)入新課——教師唱道：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝……”學(xué)生便馬上接下去：“三個(gè)和尚沒水喝?！倍處煹脑掍h立即一轉(zhuǎn)：“但我說三個(gè)和尚也有水喝！”緊接下來引導(dǎo)學(xué)生一起分析：在用扁擔(dān)在抬水過程中其實(shí)就是杠桿的應(yīng)用……這就很自然地導(dǎo)入了新課。

（2）懸念式導(dǎo)入。在講蒸發(fā)這一汽化方式的內(nèi)容時(shí)，教師用醮了水的手指在黑板上板書課題過一段時(shí)間后便發(fā)現(xiàn)水“消失”了！這樣引入新課，能深深地吸引學(xué)生的心，營造了熱烈的課堂氣氛，對液體蒸發(fā)特點(diǎn)的理解也就透徹了。

（3）實(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入。介紹電磁感應(yīng)知識時(shí)教師可事先用漆包線繞制一個(gè)大線圈，上課前將兩塊條形磁鐵隱蔽地縛在手臂上。上課時(shí)教師則煞有其事地把手伸入跟電流計(jì)組成閉合回路的線圈中，可觀察到電流計(jì)指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)。引入新課的方法還有很多，比如實(shí)例導(dǎo)入、物理學(xué)故事導(dǎo)入、趣味游戲?qū)氲取?/p>

三、尋找規(guī)律、方法幫助學(xué)生識記

在教學(xué)中，要使識記有效果，就應(yīng)多進(jìn)行“意義識記”，教師應(yīng)采用靈活多變的教法，幫助學(xué)生理解識記的材料。用精練的語言、或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學(xué)的知識，使學(xué)生記得牢、學(xué)得活，達(dá)到鞏固興趣的目的。

（1）精練的語言總結(jié)規(guī)律。在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了牛頓第一定律后，用“靜者能靜，動者能動”八個(gè)字解釋定律的含義；用“來之抗之，走之拉之”來描述感應(yīng)電流的磁場跟原磁場的關(guān)系；用“物近像遠(yuǎn)像變大”去歸納凸透鏡成像的特點(diǎn)。

（2）編“順口溜”助識記。在介紹物體的受力分析時(shí)，通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出對物體進(jìn)行受力的一般方法后，師生一起編下列的“順口溜”進(jìn)行記憶：隔離先畫重力線，彈力有無查周邊，摩擦有無須判斷，千萬莫忘“磁浮電”；關(guān)于力臂的作圖，經(jīng)過多次的作圖訓(xùn)練后，師生共同編“順口溜”：一找支點(diǎn)，二找作用線；三作垂直；四標(biāo)距離。關(guān)于“滑動變阻器”的接線，教師可以這樣幫助學(xué)生記憶：一上配一下，下柱來當(dāng)家；近時(shí)電阻小，遠(yuǎn)時(shí)電阻大等等。

四、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言發(fā)揮教師個(gè)人魅力

教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，能營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在講“力的作用是相互的”時(shí)，教師可舉例：當(dāng)你的父母打你的時(shí)候，你父母的手痛不痛？學(xué)生會根據(jù)力作用的相互性回答說：父母的手也應(yīng)該痛。教師可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！這樣的語言處理既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)到了知識，也加深了對父母的理解。因此，教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識趣味化，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)魅力。

五、靈活多變的教法，教而不煩

例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個(gè)有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問題：我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發(fā)學(xué)生針對疑問，大膽猜想，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組多提出不同意見；③各小組對提出來的猜想和假設(shè)進(jìn)行討論交流，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評估探究過程中的得失；⑦交流體會，拓展實(shí)驗(yàn)，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用這種的教學(xué)設(shè)計(jì)能把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時(shí)也用到了啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運(yùn)用，共同完成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在一個(gè)具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機(jī)的結(jié)合起來靈活運(yùn)用去完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，是評價(jià)一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是評價(jià)一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評高低的重要標(biāo)志。

初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運(yùn)用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應(yīng)用時(shí)條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運(yùn)用。

總之，教學(xué)方法多種多樣，各具特色。在物理教學(xué)中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實(shí)際，更要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際。教師在教學(xué)實(shí)踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和教師的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，對不同的教法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹皟?yōu)化組合”，吸其所長，活用起來才能更有效地優(yōu)化物理教學(xué)效果。只有那些符合本校本班學(xué)生的教學(xué)實(shí)際、能充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)與主體作用的教法，創(chuàng)造性的加以靈活運(yùn)用，才稱得上是“最佳”的教法。

參考文獻(xiàn)

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