在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的思考

黨利萍

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力是今后發(fā)展的重要能力，因此，作為教師，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是教師教育的一個(gè)重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生曾說(shuō)，：學(xué)習(xí)是自己的事，無(wú)論講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。在教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我做了以下嘗試：

一、在和諧愉快的環(huán)境中，增強(qiáng)自信，激發(fā)求知欲

1.建立師生和諧關(guān)系。老師一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)親切的眼神，一個(gè)甜甜的微笑，一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)真誠(chéng)的擁抱.....都能帶來(lái)意想不到的收獲，從情感上學(xué)生接受了你，這樣在和諧愉悅的氣氛中，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，更能激發(fā)他們探求知識(shí)的熱情。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)求知欲望。教學(xué)中運(yùn)用豐富多樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，例：“老師很喜歡你回答問(wèn)題時(shí)響亮的聲音;說(shuō)的有理有據(jù)，真不錯(cuò)！同學(xué)們很不簡(jiǎn)單??！;想到這么多辦法，真是聰明的孩子！;其他團(tuán)隊(duì)的想法呢？;老師相信，只要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有更多的辦法的……....”，這樣的語(yǔ)言給了孩子們鼓勵(lì)的肯定，增強(qiáng)了孩子們的自信心，有了自信才敢于表現(xiàn)自己，從而激發(fā)求知欲望！

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

問(wèn)題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更談不上提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，就不會(huì)用疑問(wèn)的眼光去觀察世界，更沒(méi)有創(chuàng)造性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，所以要允許學(xué)生質(zhì)疑，更要鼓勵(lì)有疑問(wèn)的學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先創(chuàng)造一種人人都參與提問(wèn)的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中有意出錯(cuò)，讓學(xué)生找出出錯(cuò)的地方來(lái)質(zhì)疑，來(lái)提出問(wèn)題。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)表?yè)P(yáng)他的勇氣，更不能嘲笑、不譏諷，同時(shí)對(duì)提出好問(wèn)題的應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步摸索、探究。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》這一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以景以情將學(xué)生帶到美麗醉人的海邊，學(xué)生從情感上喜歡接受，然后再提出好玩的問(wèn)題：“誰(shuí)的腳印大？”通過(guò)感知腳印面的大小，由此引出了面積的概念，從問(wèn)題情境中激起學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)。

2.創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。在課堂上，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨析錯(cuò)解，在辨析錯(cuò)解過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，課本中森林醫(yī)生就是很好的例子，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在課堂中給學(xué)生充分的猜想機(jī)會(huì)，留有思考的時(shí)間

學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，都是建立在原有舊知的基礎(chǔ)上，利用遷移把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化舊的知識(shí)，由難變易，由漸入深，這就要對(duì)所研究的新知進(jìn)行大膽猜想，敢于表達(dá)自己的看法，并給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生思維的火花，留有一份自由思考的空間。例：教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，大膽猜想圓柱體積與什么有關(guān)？為什么？學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，已知長(zhǎng)方體、正方體的體積與底面積和高有關(guān)，學(xué)生就可以大膽猜想圓柱的體積是不是也會(huì)與底面積和高有關(guān)，進(jìn)而從大膽猜想到細(xì)心驗(yàn)證，經(jīng)歷了探究，這樣經(jīng)歷了感性到理性的過(guò)程。再如：學(xué)習(xí)《圓面積的計(jì)算》時(shí)，可先讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：圓可轉(zhuǎn)化成什么學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積？引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積，在學(xué)習(xí)三角形和梯形面積時(shí)轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積計(jì)算，那么圓如何轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形呢？通過(guò)大膽猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己探究圓的面積，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)帶到給他們的快樂(lè)！

四、自主探究，合作交流是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索，親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。”作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與、探究、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。在動(dòng)手操作、合作探究中可突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生充分展示出自己的思維過(guò)程，體驗(yàn)了成功的喜悅，更增加了自主探究的樂(lè)趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

今天的“教”，就是為了明天更好的”學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是突顯數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并著眼于人的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中每一個(gè)教育者的不懈追求！