基于校企協(xié)同育人模式的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李競 蒲明輝 盧煜海 賴曉 唐賓 鄧新平

摘要：針對目前制圖教學(xué)中存在的不足，通過構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革探索及實(shí)踐。該教學(xué)模式對提高學(xué)生的工程素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力以培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，對其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動(dòng)示范作用。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；機(jī)械制圖；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0111-02

一、校企協(xié)同育人背景

2012年11月中國高等教育在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第十二條指出：“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)的原則，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過政策和項(xiàng)目引導(dǎo)，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，選取具有代表性、典型性、實(shí)用性、職業(yè)性的項(xiàng)目作為該培訓(xùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜、由淺入深、從單項(xiàng)到綜合循序漸進(jìn)。”通過學(xué)習(xí)文件精神，我們認(rèn)識(shí)到建立科教結(jié)合、校企合作等育人新機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為創(chuàng)新能力教育，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國當(dāng)代高等教育的研究熱點(diǎn)和重要課題。

工程制圖課程是理工科院校必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，尤其對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)生動(dòng)手能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，具有其他學(xué)科不可替代的作用。我校在工程制圖的教學(xué)改革中，以機(jī)械制圖為試點(diǎn)，在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的同時(shí)，積極推廣并實(shí)施校企協(xié)同、科教協(xié)同等教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)一年級的時(shí)候就盡早進(jìn)入課題、接觸工程實(shí)際知識(shí)，這對提高學(xué)生的工程素質(zhì)、工程表達(dá)能力及空間思維能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，各高校在制圖的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)方面，進(jìn)行了大量的改革，使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和空間想象能力得到了較大提高，但是學(xué)生的表達(dá)能力、工程應(yīng)用能力仍未得到實(shí)質(zhì)性的改變，面對培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的具有實(shí)用型、創(chuàng)新型的高級工程技術(shù)人才的需求還存在一定差距，究其原因，在教學(xué)中還存在如下不足：

1.制圖教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。我們常說“名師出高徒”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思想。長期以來，由于制圖教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)繁重，教師自身參與的工程項(xiàng)目少，缺乏工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，只能將制圖本身的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，不符合時(shí)代發(fā)展需求。隨著三維實(shí)體建模、虛擬功能等現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用，讓模型的構(gòu)造組合變得非常簡單，原來理論教學(xué)中的相貫線截交線的求解等難點(diǎn)問題變得非常直觀，畫法幾何中點(diǎn)線面的求解問題也變得無用武之地，在這種少學(xué)時(shí)的新常態(tài)下，在新的課程體系中應(yīng)削枝強(qiáng)干，減少畫法幾何理論課時(shí)而增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，精選和更新有利于學(xué)生繪圖能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識(shí)，盡量做到理論與工程實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)條件落后、不利于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展。制圖課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要對機(jī)械零件和部件進(jìn)行測繪。目前由于實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，測繪環(huán)節(jié)往往被簡化，測繪實(shí)驗(yàn)的模型大多為教學(xué)模型或虛擬模型，與工程實(shí)際的零部件有較大差距，使得理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生在繪圖過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。如何在理論知識(shí)中合理地嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生解決工程實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力是目前急需解決的問題。

三、《機(jī)械制圖》課程校企協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

依托本學(xué)院的國家級實(shí)驗(yàn)中心以及校外的實(shí)踐教學(xué)基地，我們在如何進(jìn)行多形式、多層次地構(gòu)建協(xié)同育人教學(xué)模式上，堅(jiān)持與企業(yè)、科研緊密聯(lián)系的路線，以工程項(xiàng)目、工程零部件為載體，就制圖課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

1.在理論教學(xué)方面，校企協(xié)同，共建“教學(xué)課堂”。（1）校企協(xié)同，共建校園開放式教學(xué)資源云平臺(tái)。我院與東莞市力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，共建了校園開放式教學(xué)資源云平臺(tái)，平臺(tái)包括自測系統(tǒng)、互動(dòng)平臺(tái)、課件制作等。學(xué)生可以在課余時(shí)間學(xué)習(xí)教師發(fā)布到學(xué)習(xí)端的學(xué)習(xí)資源，通過詳細(xì)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和后臺(tái)的視頻動(dòng)畫資源，預(yù)習(xí)或鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，可以自我測試，讓老師知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。這些教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。（2）聘請企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實(shí)踐方面的不足。我院跟區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)基地，跟他們有著良好的合作關(guān)系。在制圖理論課程最后會(huì)安排一次企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，他們將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對接，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)人員把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)案例，結(jié)合工程實(shí)際問題參與課程教學(xué)及設(shè)計(jì)指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在工程實(shí)踐方面的不足。比如在零件圖、裝配圖的表達(dá)內(nèi)容上將從企業(yè)人員的角度，結(jié)合機(jī)器和零件的制造、裝配和加工方法、檢驗(yàn)方法、裝配結(jié)構(gòu)、工藝結(jié)構(gòu)等方面來講解工程圖形應(yīng)該怎么表達(dá)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。企業(yè)提供與教師進(jìn)一步開發(fā)合作的機(jī)會(huì)，從而提高老師自身的工程實(shí)踐能力，并以這些項(xiàng)目為載體，通過科研促進(jìn)教學(xué)，充實(shí)、豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，掌握更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，并融入教學(xué)的全過程，逐步完善以實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。近年來，制圖教師以來自跟企業(yè)合作開發(fā)的甘蔗聯(lián)合種植機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)等真實(shí)項(xiàng)目作為載體，根據(jù)難易程度設(shè)置成單元項(xiàng)目、課程項(xiàng)目等模塊融入到工程制圖課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從大一開始就接觸工程圖的訓(xùn)練，接觸到更多的機(jī)械零件和工程實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)理論跟實(shí)際的聯(lián)系，更好地適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

2.在實(shí)踐教學(xué)方面，校企協(xié)同，開創(chuàng)“實(shí)踐課堂”。（1）校企協(xié)同，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。依托學(xué)校周邊的工廠及實(shí)踐教學(xué)基地，帶學(xué)生到廠里進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)及參與生產(chǎn)實(shí)際兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過參觀，可以熟悉產(chǎn)品制造的流程、零部件加工工藝、產(chǎn)品裝配工序工藝、產(chǎn)品質(zhì)檢與試驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)際過程，彌補(bǔ)尚未開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)和工藝課程而導(dǎo)致在零件圖裝配圖表達(dá)中的不足；通過參與拆裝實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過經(jīng)歷真實(shí)的情景和過程，加強(qiáng)將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問題的能力。（2）校企協(xié)同，共建實(shí)驗(yàn)課堂。通過課程教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，在零部件的測繪中采用企業(yè)提供的真實(shí)零部件取代練習(xí)用模型，同時(shí)聘請企業(yè)人員參與指導(dǎo)，將學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙跟工廠的生產(chǎn)圖紙進(jìn)行對比，指出其與生產(chǎn)實(shí)際的不足之處，提高其實(shí)際繪圖表達(dá)能力與工程實(shí)踐能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展創(chuàng)新課堂。作為實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要的補(bǔ)充，各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目有助于學(xué)生提前接觸工程實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以老帶新申請各種創(chuàng)新類項(xiàng)目，參加各類創(chuàng)新比賽，走進(jìn)“創(chuàng)新課堂”?？梢詫⒔處煹目蒲许?xiàng)目及企業(yè)實(shí)際案例結(jié)合技能競賽要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，聘請部分企業(yè)老師參與技能競賽指導(dǎo)，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過參與并體驗(yàn)真實(shí)的工作項(xiàng)目訓(xùn)練，把工程制圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)際問題的能力，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。近年來，本學(xué)院在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國3D大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)等大賽中取得了優(yōu)異的成績。（4）校企協(xié)同，引入面向設(shè)計(jì)的圖學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系中，工程圖學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程之間缺乏協(xié)調(diào)，各門課程往往成為一個(gè)個(gè)孤島。學(xué)生學(xué)了制圖理論后，沒有相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，工程制圖表達(dá)能力、創(chuàng)新能力得不到進(jìn)一步的表現(xiàn)與提升，因此要通過課程改革，在綜合提高階段引入面向設(shè)計(jì)的圖學(xué)教學(xué)。具體做法是把一部分制圖實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容放到大學(xué)二年級，結(jié)合機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生到校外實(shí)踐基地參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，進(jìn)行產(chǎn)品零部件測繪與拆裝實(shí)習(xí)。

四、結(jié)語

針對目前制圖教學(xué)中存在的不足，我們通過構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了改革探索及實(shí)踐。在學(xué)校及企業(yè)的有力支持下，從校內(nèi)教學(xué)到校外實(shí)踐，從真實(shí)的工程零件到生產(chǎn)圖紙，從拆裝實(shí)驗(yàn)到產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過程，從企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)到參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽及參與教師項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，這對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時(shí)對其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動(dòng)示范作用。

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