士官高職教育項(xiàng)目化教材開發(fā)初探

程杰　李立緯　王其林

摘 要 項(xiàng)目課程正在逐步成為士官高職教育課程改革中具有代表性的課程模式。項(xiàng)目化教材是項(xiàng)目課程的主要載體。在對項(xiàng)目化教材進(jìn)行定義的基礎(chǔ)上，本文闡述了項(xiàng)目化教材的編寫原則（職業(yè)性、實(shí)用性、可操作性、科學(xué)性、先進(jìn)性）、探討了項(xiàng)目化教材的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、提出了項(xiàng)目化教材的使用方法，最后從更新教育觀念、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)和改革考核模式等方面歸納了士官高職教育項(xiàng)目化教材開發(fā)需要著重關(guān)注的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 士官高職教育 項(xiàng)目化 教材

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.019

Abstract Project curriculum is gradually becoming the representative NCO vocational education curriculum reform in curriculum model. Project oriented teaching material is the main carrier of the project course. On the basis of project-based textbook definition， this paper expounds the teaching material write （professional， practical， operational， scientific， advanced） principle， discusses the teaching material content of system design， proposes the use of project-based textbook， the from the renewal education idea， strengthen hardware facilities construction and reform the examination mode， summarizes the NCO vocational education teaching material development needs to focus on matters.

Key words officer higher vocational education； project； material

1 項(xiàng)目化教材的定義

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具之一，體現(xiàn)了課程的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練效益的重要保證。項(xiàng)目化教材是以項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和《軍事訓(xùn)練與考核大綱》來進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的，融教、學(xué)、做一體的工學(xué)結(jié)合式教材。項(xiàng)目化教材既要以“適度、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)涵蓋專業(yè)理論知識，又要強(qiáng)調(diào)對學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要反映課程的特點(diǎn)。

2 項(xiàng)目化教材的編寫原則

2.1 職業(yè)性

士官高職教育以培養(yǎng)崗位合格的高素質(zhì)技能型士官人才為目標(biāo)，具有鮮明的崗位適應(yīng)性和指向性。項(xiàng)目課程以士官崗位任職能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該反映崗位任職能力所需的知識和技能。因此，項(xiàng)目化教材在編寫過程中必須圍繞士官崗位需求來選取典型的崗位工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，對典型的崗位工作任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化處理，使其轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)），這樣既涵蓋了士官崗位相關(guān)知識、能力和素質(zhì)的要求，也具有了鮮明的士官職業(yè)性。

2.2 實(shí)用性

士官高職教育項(xiàng)目化教材的開發(fā)應(yīng)該選擇和學(xué)員專業(yè)密切相關(guān)，并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的素材，使開發(fā)的教材對學(xué)員有一定的實(shí)用性。這就要求開發(fā)者在前期進(jìn)行深入調(diào)查研究，把所有的疑點(diǎn)都弄清楚后，再進(jìn)行項(xiàng)目化教材的編寫。同時(shí)，項(xiàng)目化教材的設(shè)計(jì)和內(nèi)容銜接以職業(yè)能力訓(xùn)練為主，重在知識和技能的靈活應(yīng)用，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施的可操作性。

2.3 可操作性

項(xiàng)目課程按照士官典型崗位工作任務(wù)來組織實(shí)施的，課程的內(nèi)容和順序以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)，把培養(yǎng)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力放在突出位置。因此，項(xiàng)目化教材在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等方面要具有很強(qiáng)的可操作性，要有明確的項(xiàng)目教學(xué)操作步驟，既能夠指導(dǎo)教員實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，又能幫助學(xué)員完成項(xiàng)目訓(xùn)練，為教學(xué)雙方提供操作指導(dǎo)。

2.4 科學(xué)性

士官高職教育項(xiàng)目化教材開發(fā)中應(yīng)該嚴(yán)格遵循士官高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)規(guī)律，落實(shí)基于士官崗位工作任務(wù)的課程開發(fā)理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的一體化，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)并重的原則，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引，以操作使用、技術(shù)檢查、排除故障、維護(hù)保養(yǎng)等專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，培樹學(xué)員果敢嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，著眼提升士官崗位任職能力。

2.5 先進(jìn)性

當(dāng)前，教學(xué)內(nèi)容滯后部隊(duì)裝備和崗位需求的問題日益突出，一定程度上制約了士官人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。士官高職項(xiàng)目化教材在編寫中要突出強(qiáng)調(diào)《軍事訓(xùn)練與考核大綱》的指導(dǎo)作用，大綱個(gè)人訓(xùn)練模塊中規(guī)定的實(shí)作訓(xùn)練科目不能少，大綱個(gè)人訓(xùn)練模塊中涵蓋的專業(yè)知識點(diǎn)不能少，著力在項(xiàng)目化教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)與部隊(duì)訓(xùn)練的有效銜接。同時(shí)，項(xiàng)目化教材要具備前瞻性，要實(shí)時(shí)健全項(xiàng)目化教材的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，定期組織收集部隊(duì)新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法和新裝備資料，并及時(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用到教材中去，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼部隊(duì)、緊貼裝備、緊貼崗位、緊貼實(shí)戰(zhàn)，減少院校教學(xué)與部隊(duì)崗位需求之間的差距，確保培養(yǎng)出的士官人才上崗頂用、部隊(duì)滿意。

3 項(xiàng)目化教材的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

士官高職教育項(xiàng)目化教材在編寫過程中充分吸收了教育教學(xué)改革的最新成果和教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，借鑒了近年來地方職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)改革成果，凸顯了士官職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目化教材特色，堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)裝備、緊貼崗位、任務(wù)牽引、突出技能、理論夠用”的編寫原則，按照專業(yè)技能形成規(guī)律構(gòu)建項(xiàng)目化內(nèi)容體系，將涉及的所有崗位工作任務(wù)分解、細(xì)化與整合，形成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，力求敘述簡潔，通俗易懂，具體實(shí)用，既貼近部隊(duì)崗位實(shí)際，又便于教學(xué)組織實(shí)施。

在編寫過程中通常按照“任務(wù)目標(biāo)→相關(guān)知識→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)拓展”的基本思路設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，遵循學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，注重操作使用與檢查調(diào)整等專業(yè)技能培養(yǎng)的針對性、實(shí)用性、規(guī)范性和正確性，充分體現(xiàn)士官職業(yè)技術(shù)教育突出專業(yè)技能培養(yǎng)、提升崗位任職能力的特點(diǎn)。

項(xiàng)目化教材項(xiàng)目的選取是士官高職教育項(xiàng)目化教材的關(guān)鍵所在，決定著項(xiàng)目化教材的質(zhì)量。在編寫教材的過程中應(yīng)遵循如下原則：項(xiàng)目內(nèi)容要包含理論知識和專業(yè)技能；項(xiàng)目的主題應(yīng)該與部隊(duì)士官崗位工作實(shí)際密切相關(guān)；項(xiàng)目的內(nèi)容要使學(xué)員的學(xué)習(xí)具有針對性和實(shí)用性，也要使教學(xué)具有可行性，同時(shí)項(xiàng)目內(nèi)容要符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律要有循序漸進(jìn)性，不可一味求難而扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

4 項(xiàng)目化教材的使用方法

（1）深入理解項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)主張讓學(xué)員在工作任務(wù)的引領(lǐng)下，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)員在教學(xué)過程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過程的體驗(yàn)，從而掌握所必備的知識和技能。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教員起著組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價(jià)者等多重作用。

（2）充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目化教材依托項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是在課堂教學(xué)實(shí)施上。這就要求項(xiàng)目教學(xué)前必須做好教學(xué)硬件的準(zhǔn)備工作，首先是教學(xué)場所準(zhǔn)備，應(yīng)該在具備理實(shí)一體化教學(xué)的生產(chǎn)車間、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)教室等場所實(shí)施教學(xué)；其次，教員要進(jìn)行相關(guān)的多媒體課件、文書資料、專用工附具等準(zhǔn)備工作；最后，學(xué)員要按照教員提前分組情況進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)、嘗試操作等教學(xué)活動(dòng)。

（3）參照項(xiàng)目實(shí)施步驟組織教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教材使用過程中要以項(xiàng)目（任務(wù)）實(shí)施步驟為基礎(chǔ)，編寫教案，完善文書，科學(xué)合理地安排各階段教學(xué)課時(shí)和實(shí)施內(nèi)容。教員要掌控好教學(xué)節(jié)奏，恰到好處地講授，對學(xué)員解決疑難問題起著積極的引導(dǎo)作用。教員還要把握好考核評估的內(nèi)容和時(shí)間，善于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。

5 士官高職教育項(xiàng)目化教材開發(fā)需要關(guān)注幾點(diǎn)

5.1 更新教育觀念，重視項(xiàng)目化教學(xué)

從近幾年的教學(xué)實(shí)踐看，教育思想和教育觀念仍然是制約士官高職教育深入發(fā)展的重要因素。就教員而言，教育觀念是教員對某種教育理論、教育思想的確認(rèn)和堅(jiān)信，常常作為一種無意或先驗(yàn)的假設(shè)，潛移默化地支配著教員的行為，對于教員編寫項(xiàng)目化教材、推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合我校實(shí)際，要想把士官高職教育辦得更好，就必須進(jìn)一步更新教育觀念，真正樹立“以崗為本，理論夠用，實(shí)踐為主，強(qiáng)化能力”的新理念。通過集中輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的模式，使每一名教員都能充分理解士官高職教育的內(nèi)涵，把握士官高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)清項(xiàng)目化教學(xué)在士官高職教育中的地位，樹立能力本位的教育觀、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)觀、問題中心的課程觀和實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，以新的教育理念武裝頭腦，指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)。

5.2 加強(qiáng)院校的裝設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)場所建設(shè)

項(xiàng)目化教材最終要應(yīng)用到士官高職教育教學(xué)實(shí)踐中去，對院校的裝設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)場所等都有著較高的要求。巧婦難為無米之炊，承擔(dān)士官高職教育任務(wù)的院校應(yīng)該進(jìn)一步梳理各專業(yè)教學(xué)裝備與訓(xùn)練條件的建設(shè)現(xiàn)狀與需求，加大教學(xué)裝設(shè)備申領(lǐng)、調(diào)撥力度，努力縮小與一線部隊(duì)的裝備差距，提升院校裝備層次，爭取院校教學(xué)裝設(shè)備與部隊(duì)主戰(zhàn)裝備同步發(fā)展，為提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量和教員實(shí)踐教學(xué)能力提供可靠的硬件保障。同時(shí)，積極研制模擬（虛擬）訓(xùn)練器/系統(tǒng)，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺，將實(shí)裝教學(xué)與模擬教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，突出整個(gè)武器系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)訓(xùn)練，建成了集“武器裝備區(qū)、模擬訓(xùn)練區(qū)、技能操作區(qū)、理論教學(xué)區(qū)”為一體的理實(shí)一體化專業(yè)教室，以滿足項(xiàng)目化教材教學(xué)實(shí)施的場所要求。

5.3 改革考核模式，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)

項(xiàng)目化教材是課程項(xiàng)目化改革的重要組成部分。課程項(xiàng)目化改革的要求是將士官崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和過程引入課程教學(xué)實(shí)施過程中。因此，項(xiàng)目化課程考核方式改變了已往“重理論知識考核、輕實(shí)踐技能考核”和“課程結(jié)束時(shí)一考定乾坤”的做法，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，建立了“項(xiàng)目考核+綜合考核”的過程考核模式。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)的項(xiàng)目考核，在各學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束時(shí)給出成績，其評價(jià)結(jié)構(gòu)由“學(xué)員自評+小組互評+教員評價(jià)”組成，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的考核成績綜合后確定本課程項(xiàng)目考核的最終成績。

當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)實(shí)施的實(shí)際情況，在日常教學(xué)過程中任課教員可以采取分組（2～3人一組）的形式對學(xué)員進(jìn)行考核，在每一輪新知識與新技能的教授后，對各個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)員提出相對應(yīng)的問題，然后讓各項(xiàng)目小組在一定的時(shí)間內(nèi)討論解決，再依據(jù)他們的回答及操作來評定各小組考核成績，而且對于最終考核不過關(guān)的學(xué)員，要求其重修教學(xué)內(nèi)容，一直到考核合格為止。

6 結(jié)束語

士官院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型士官人才的重任。士官高職教育項(xiàng)目化教材是在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上誕生的，是一個(gè)不斷發(fā)展的新生事物。項(xiàng)目化教材作為課程改革的重要突破口，必將在提升士官人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮重要作用。正是基于這一點(diǎn)，本文主要探究了士官高職教育項(xiàng)目化教材開發(fā)的原則和注意事項(xiàng)，希望對項(xiàng)目化教材的開發(fā)和編寫有所幫助。

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