探究如何提高?？朴⒄Z的教學(xué)質(zhì)量

滕傳英

【摘 ? ?要】本文根據(jù)目前?？朴⒄Z課堂教學(xué)實際現(xiàn)狀，從專科英語課堂教學(xué)中所存在的問題著手，提出了幾點課堂教學(xué)改革的建議，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性及主動性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語課堂教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】?？朴⒄Z ?教學(xué)改革 ?課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.137

一、?？朴⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀

目前?？朴⒄Z課堂教學(xué)質(zhì)量一直不佳，英語課堂教學(xué)中所存在的問題有諸多方面，這些問題急需解決，提高英語教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

首先，班級人數(shù)過多，不易課堂教學(xué)管理。?？茖W(xué)生英語基礎(chǔ)差，自覺性差。如果班級人數(shù)太多，就會造成教師在上課時不能關(guān)注到每一位學(xué)生，所以課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，有的認(rèn)真聽講，能跟著老師的思路走，但是有的學(xué)生玩手機(jī)，睡覺還有說話的這種情況都有。課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生肯定會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成不良的班風(fēng)的形成。

其次，教師課前導(dǎo)入沒有新意，不能從一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課的導(dǎo)入很重要，如果導(dǎo)入的好就能吸引住學(xué)生，學(xué)生就會喜歡這節(jié)課，很多教師沒有根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行創(chuàng)造性的導(dǎo)入，所以不能吸引學(xué)生。

再次，教師上課時采取的方法不得當(dāng)。也就是說教師沒有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，沒做到課前備學(xué)生，備教材，備教法甚至備自己。有的教師教學(xué)態(tài)度不端正，個別教師覺得學(xué)生學(xué)習(xí)程度差，沒必要認(rèn)真?zhèn)湔n，隨便講講就行，根本就沒有根據(jù)學(xué)生的特點采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生對課堂不感興趣。

最后，課堂教學(xué)沒有以學(xué)生為中心，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對于教?？茖W(xué)生，每位英語教師的專業(yè)知識都綽綽有余，因為大部分英語教師都是研究生學(xué)歷，也有教學(xué)經(jīng)驗，只要教師用心，課堂教學(xué)效果肯定不會太差。在課堂上教師把教學(xué)內(nèi)容講的很好，語法講的也很清楚，但是，教師們有時只顧自己講，而沒有讓學(xué)生參與操練。課堂沒有以學(xué)生為中心，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這些都是造成?？朴⒄Z課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因，對此，找出解決問題的方法才能真正提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、?？朴⒄Z教學(xué)改革

（一）小班級規(guī)模及良好班風(fēng)

1.小班級規(guī)模。根據(jù)?？茖W(xué)生好動好玩以及注意力不集中的特點，班級不易太大，人數(shù)不易太多，以往50多人的班級顯然太大，不好管理，課堂紀(jì)律不好，教師很難照顧到每一位學(xué)生，因此，造成學(xué)生的成績好壞不同。班級人數(shù)應(yīng)控制在20至30人，學(xué)生的座位最好固定，這樣課堂紀(jì)律比較容易管理，每個學(xué)生也都能受到關(guān)注;這也易于老師和每位學(xué)生進(jìn)行交流，并建立深厚感情，進(jìn)而達(dá)到親其師，信其道。這樣更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.良好班風(fēng)。“班集體風(fēng)氣的好壞不僅直接影響著教育、教學(xué)工作的展開，而且也直接關(guān)系到班級內(nèi)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。”班風(fēng)的好壞與班干部有直接的關(guān)系，班干部在班集體中起帶頭作用的。如果班干部踏實，負(fù)責(zé)，愛學(xué)習(xí)，班風(fēng)就會很好，班干部能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。如果班風(fēng)不好，班里的好學(xué)生，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會受影響，正所謂，近朱者赤近墨者黑。良好的班風(fēng)對于班集體來說非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的客觀條件之一。

（二）課前展示及音樂學(xué)習(xí)

1.課前展示。課前展示對學(xué)生來說非常有必要，學(xué)生可以選擇自己喜歡的或者擅長的話劇，歌曲，舞蹈，歷史人物等等，要求用英文表達(dá)來展示。要求學(xué)生每節(jié)課前自我展示不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，還鍛煉的學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以主人翁的身份進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中。同時，讓學(xué)生互評，要求沒有參加展示的學(xué)生對學(xué)生的表演給予點評，點評學(xué)生表演的優(yōu)點和不足，這樣也鍛煉了點評學(xué)生的分析能力以及表達(dá)能力。所以老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與課前展示，采取獎罰的方法來激勵學(xué)生參與，這樣才能取得好的效果。

2.音樂學(xué)習(xí)。應(yīng)該說幾乎每個人都喜歡音樂，因為音樂能夠使人放松，心情愉悅?！耙魳房梢蕴找比说男郧椤Ｃ绹豁椦芯堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)樂器能夠使大腦發(fā)生變化，音樂訓(xùn)練能夠提高演講和外語水平。”所以，課前教學(xué)生唱英文歌不僅有利于學(xué)生的發(fā)音，連讀，語音語調(diào)，而且也使學(xué)生有興趣學(xué)好英語。音樂可以使學(xué)生心情愉悅，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使學(xué)生愿意并且積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以選一兩首好聽又好唱的英語歌教學(xué)生課前唱，要求全班同學(xué)都要課前大聲唱英文歌，這樣老師就能帶領(lǐng)學(xué)生愉快的進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意并喜歡學(xué)習(xí)這門功課。

（三）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)。教師可以利用多種情境教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)。

1.利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，運用視頻短片、音頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的形象力，進(jìn)行語言交際活動。

2.用語言描述，引入情境。在教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，例如，在講動物的單詞時，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，老師可以一邊用幻燈片播放出動物的圖片，一邊播放出悠揚的音樂，然后講故事：“this is a zoo. lets go to the zoo，…”同學(xué)們看著畫面，聽著講述，不知不覺就學(xué)會了。

3.利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用，它有很強的暗示性，有利于組織教學(xué)，它有直觀性，便于學(xué)生理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情，形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。

4.利用表演，體會情境。在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思考，豐富想象，在運用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的語言運用能力。

5.設(shè)計游戲情景，寓教于樂。設(shè)計學(xué)生喜歡（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第138頁）的游戲情境是一種寓教于樂的好辦法，使學(xué)生樂而好學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。

（四）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，是實現(xiàn)從以“教”為中心，向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)該承擔(dān)起組織者、參與者、引導(dǎo)者的責(zé)任，采取多種方法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1.組織多種形式的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要組織多種形式的教學(xué)活動，比如，自我展示、點評、朗讀、回答問題、小組討論，辯論賽等等。目前的英語課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。例如泛讀教程第二冊的教材中談到generation問題時，這一單元課文的內(nèi)容是代溝，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“選專業(yè)時是聽父母的還是聽自己的”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點是聽父母的，反方則認(rèn)為聽自己的。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體會到了主人翁的樂趣，同時也讓學(xué)生知道該如何處理代溝問題。

2.體驗式課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供體驗的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。例如講到《first aid》時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)急救的相關(guān)知識。然后將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析有哪些急救情況。并進(jìn)行討論，交流，每個小組都要講述并演示一種急救方法，全體同學(xué)共享演示成果。通過這種活動教育學(xué)生如何自救和他救，特別是從我們身邊做起，增強急救的意識，積極參與宣傳急救知識的活動，具有非常重要的意義。

3.獎罰制度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。惰性是學(xué)生最大的敵人，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)在課堂上采取獎罰制度。比如，在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)給予表揚和加分?？傊?，長期的教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)是教學(xué)的根本出發(fā)點，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時才能讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生真正做到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找快樂”。

三、總結(jié)

提高?？朴⒄Z課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教師所重視的方面。通過分析?？朴⒄Z課堂教學(xué)中實際存在的問題，找出解決問題的方法，克服現(xiàn)存的課堂教學(xué)弊端，做到真正以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣才能真正提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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