如何有效開展作文教學(xué)

郝志斌

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中既是重要的組成部分，又是語文教學(xué)的難點。寫作應(yīng)該是一種精神享受，應(yīng)該是快樂的，可是很多中學(xué)生卻沒有這樣的感覺。新課程改革要求教師審視作文教學(xué)到底哪兒出現(xiàn)了問題？寫作教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，涉及諸多因素，實施起來難度極大。教師們反饋最多的就是思想作祟問題，學(xué)生們對寫作首先從思想上畏懼。也有教師在作文講評過程中，本末倒置，定位不準(zhǔn)確。另外講評方式單一，也是一個普遍問題。那么，如何解決這些問題，提高學(xué)生的語文寫作水平呢？筆者以下幾個方面談一談看法。

讓寫作在快樂中誕生

俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。要克服學(xué)生作文寫作的畏懼心理，就要讓學(xué)生覺得有興趣，有東西可寫。那么，首先要多閱讀，閱讀和寫作是不能分開的。在日常的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，有感情的多次朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，這樣也可以在寫作的時候，想要表達的詞語自然而然地從腦海中流淌出來。另外，一些名作要多次精讀，適當(dāng)?shù)倪€應(yīng)該背誦，擴大學(xué)生們的知識面，汲取其中的寫作營養(yǎng)。作文就是把我們平時的所見、所聽、所想用語言表達出來，要鼓勵學(xué)生走進生活，善于觀察身邊的人和事，培養(yǎng)寫作動機。除此之外，教師應(yīng)該注意在作文教學(xué)中給學(xué)生多一些鼓勵，努力找出那些對寫作畏懼的學(xué)生作文中的閃光點，及時鼓勵。通過這些方法，可以增加學(xué)生的寫作興趣，擺脫畏懼心理。

積累寫作素材

很多學(xué)生寫作文困難的一個重要原因是沒有素材、語言匱乏，深有“書到用時方恨少”之感。所以，學(xué)生平常要注意積累一些作文素材，筆者以為具體應(yīng)該從以下幾個方面著手。

首先，生活是寫作的源泉，觀察身邊的事物是獲取寫作信息的重要渠道，所以教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中有意無意的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并把自己觀察到的東西及時記錄下來。而中學(xué)生的作文與小學(xué)生已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別，中學(xué)生慢慢地有了自己的思維，開始對世界有了自己的思考，所以在作文教學(xué)中除了把觀察到的東西直白地表達出來，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往更深層次思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的能力。其次，廣泛的閱讀必不可少，除了教材中選出來的課文，學(xué)生們還應(yīng)該大量的閱讀，多看、多讀、多背。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師應(yīng)該多組織一些活動，讓學(xué)生多一些體驗，在活動中教師要進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智。沒有想象，寫作就只會停留到固體的狀態(tài)，只有插上想象的翅膀才能讓文章活起來，寫作本來就是該來源于生活，高于生活的，所以在學(xué)生的作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、想象，通過對身邊的事物進行分析，分析領(lǐng)悟的過程也是積累素材的過程。如果這些積累，沒有了寫，一切都是空談，最終要鼓勵學(xué)生多動筆，培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫筆記的習(xí)慣。

教師要做好教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生們在有了一定的作文素材積累后，自己是沒有意識把它用出來的，教師應(yīng)該多一些指導(dǎo)，首先讓學(xué)生敢于寫，其次要提升寫作水平。教師在作文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點符號等方面要給予學(xué)生一些明確的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成作文寫作的好習(xí)慣。在中學(xué)作文考試中，審題十分重要，指導(dǎo)學(xué)生要善于分析題干并列出提綱，善于打初稿。指導(dǎo)學(xué)生寫好各類文體的作文，記敘文要內(nèi)容充實，感情豐富；議論文要論點鮮明，論據(jù)充分；說明文要特征明確，調(diào)理清楚。要提高寫作水平，需要多練習(xí)，教師要對學(xué)生多一些作文方面的訓(xùn)練。

鼓勵學(xué)生寫作，適時批改評點

講評工作，在整個寫作過程中起著很重要的作用，不容小覷。新課程中提出學(xué)生要在自我修改和互相修改中提高，但是，修改的前提就是學(xué)生要知道為什么要修改，教師就要通過講評讓學(xué)生明白。首先，評要快。習(xí)作剛完成的時候，學(xué)生還處于寫作的興奮狀態(tài)，教師此時的評價會給學(xué)生留下深刻的印象。有好多這樣的現(xiàn)象，有的老師組織學(xué)生寫作之后，很長時間都沒有去批改這些文章，過了一段時間后學(xué)生們甚至對自己的文章內(nèi)容都十分模糊，所以教師和學(xué)生要互動十分難。心理學(xué)研究表明：在學(xué)生的文章中改動越多，越會挫傷學(xué)生的寫作積極性，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自我修改。講評作文，如果沒有作文材料作為基礎(chǔ)，一切將成為空談。在批改學(xué)生作文時，要隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點，典型的正反兩類例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時記錄有關(guān)情況。這樣，就能了解學(xué)生作文的真實情況，使作文講評能有的放矢地進行。講評的目標(biāo)不能太多，否則會顧此失彼，要突出重點。另外，要全員參與，師生共同來評，避免一言堂。