合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】最近幾年，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)是世紀(jì)年代興起于美國(guó)，并在年代中期至年代中期，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的課堂教學(xué)的理論與策略。它被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最需要和最成功的教學(xué)改革”。它要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)人潛能和需求得到極大滿足。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；寫(xiě)作；教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)的定義

從國(guó)外來(lái)看，以色列的沙倫認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)意味著構(gòu)造與推動(dòng)課堂教學(xué)的一連串方法的綜合。這些全部方法的特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中互相協(xié)同合作。課堂上的同伴間的合作通過(guò)組織學(xué)生參與小組的活動(dòng)來(lái)完成，每個(gè)小組通常有3-5人。小組當(dāng)作社會(huì)的組織單位，學(xué)生以同伴之間的互相作用、交流以及個(gè)人的研究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，臺(tái)灣的教育家林生傅（林生傅，1989）指出：“合作學(xué)習(xí)乃是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同的活動(dòng)，其成效關(guān)系到團(tuán)體的榮辱。”山東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)研究員王坦（王坦，2002）指出：“合作學(xué)習(xí)是一種目的在于激勵(lì)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且把小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！本C合上面所述，合作學(xué)習(xí)的概念能概括成：在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織的基本形式，把小組的總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，通過(guò)同伴之間進(jìn)行互相交流與互動(dòng)，運(yùn)用集體的力量和合作的精神來(lái)實(shí)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。是師生之間、學(xué)生之間的思想感情和信息交流，師生間是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。

1.選擇理論。哥拉斯（Glasser，1997）是選擇理論的開(kāi)創(chuàng)者。他認(rèn)為青少年的四種需要是娛樂(lè)、歸屬、自由以及影響別人的力量。他還認(rèn)為選擇理論則是一種需要滿足的理論。依照這個(gè)理論，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生之中大部分人不是腦袋太笨，而是不樂(lè)意學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)制造機(jī)會(huì)滿足學(xué)生的歸屬、自尊的需要，他們才能覺(jué)察到學(xué)習(xí)是一件意義非凡、不同尋常的事兒，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才有一定的機(jī)率獲得學(xué)習(xí)上的勝利。

2.發(fā)展理論。發(fā)展理論的基本假設(shè)是兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的互動(dòng)作用能促進(jìn)他們對(duì)重要概念的掌握。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果次基，將兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。叮界定為學(xué)習(xí)者實(shí)際解決問(wèn)題的能力及經(jīng)過(guò)能力較強(qiáng)的同伴或者教師幫助后所提高能力之間的差距。

三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中相對(duì)較難，它能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語(yǔ)寫(xiě)作如此重要，但是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)一直遭受冷落，多年來(lái)一直停留在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)法上，一直沒(méi)多大變化。教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，忽視了寫(xiě)作過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作成了令教師和學(xué)生都感頭痛的事。事實(shí)上，許多學(xué)生漸漸地對(duì)寫(xiě)作失去興趣和信心，有的甚至逃避寫(xiě)作。從歷年中考來(lái)看，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上失分較多。學(xué)生們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言時(shí)總顯得力不從心，漏洞百出，他們無(wú)法運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，構(gòu)成一篇合乎英語(yǔ)習(xí)慣和要求的順暢的文章。一寫(xiě)作存在的具體問(wèn)題、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，缺乏基本的寫(xiě)作技巧，受母語(yǔ)的束縛。

四、合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)理論下的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在討論過(guò)程中提高寫(xiě)作技能。合作式寫(xiě)作即寫(xiě)作任務(wù)由小組成員共同完成。合作式寫(xiě)作可以使小組成員之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種非常輕松渝快的寫(xiě)作氛圍可以幫助學(xué)生和教師共同達(dá)到改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的。

1.合作學(xué)習(xí)能有效的推動(dòng)初中學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法改變了學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，還為學(xué)生提供了膽識(shí)訓(xùn)練、互相支持、學(xué)習(xí)氛圍極好的環(huán)境。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作課堂中無(wú)須擔(dān)心無(wú)話可說(shuō)。在這個(gè)課堂上，他們除了得到了與對(duì)照班一樣的專業(yè)教師的指導(dǎo)外，還能在課堂上與同學(xué)進(jìn)行一定程度的互助。同時(shí)，來(lái)自其他同學(xué)的幫助會(huì)促使他們的自信心增強(qiáng)了不少，還幫助他們提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

2.合作學(xué)習(xí)有助于改進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中需要有跨文化的意識(shí)，不能只是對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)即可，英語(yǔ)寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上。這三樣對(duì)于提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力有著深遠(yuǎn)的意義。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂活動(dòng)的積極參與者，每人都有學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，組員間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于學(xué)生正確人格培養(yǎng)，形成和諧友好的人際關(guān)系。學(xué)時(shí)間互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互解釋，共同探討，有利于知識(shí)的掌握和消化，所學(xué)知識(shí)更加牢固。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：楊雨菲（1993-），女，漢族，宜賓珙縣，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。