淺析以人為本視角下高職院校學(xué)生管理的問題

李小雙

摘 要：高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，應(yīng)看到高職學(xué)生區(qū)別于普通高等教育學(xué)校學(xué)生的特點，在學(xué)生管理上貫徹以人為本的理念。但研究發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在學(xué)生管理工作方面存在諸多問題，如：管理理念和體制落后、管理手段和方法落后、學(xué)生管理工作隊伍匱乏。本文在以人為本的視角下，針對這些問題提出了有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；以人為本

中圖分類號：G251文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0268-01

教育中貫徹以人為本的理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它要求在教育中把學(xué)生放在第一位，關(guān)注學(xué)生的需求，把學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的社會主義事業(yè)接班人。學(xué)生管理工作是一種特殊的社會活動，它是通過管理者與被管理者的雙向互動而進行的，只有通過人與人之間的各種活動，管理工作的主客體才能有機的統(tǒng)一起來。①但研究發(fā)現(xiàn)，目前我國的職業(yè)院校在學(xué)生管理方面存在較多問題，忽視學(xué)生的積極性與主動性的開發(fā)，這對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮起到阻礙作用。本文主在以人為本的視角下，介紹了高職院校在學(xué)生管理上存在的問題，并提出幾點改進建議。

一、高職院校學(xué)生管理存在的問題

（一）學(xué)生管理理念和學(xué)生管理體制落后

長期以來，嚴(yán)格的制度管理理念占據(jù)著學(xué)生管理理念的主體地位。這一理念表現(xiàn)為學(xué)校和教師是管理者和教育者，學(xué)生是被管理者和接受教育的人，這樣的理念使學(xué)生和學(xué)校處于對立的兩極，學(xué)生過分依賴學(xué)校和老師，老師事無巨細。在這一管理理念下，學(xué)生忽視了自身的發(fā)展，個性得不到表現(xiàn)，創(chuàng)造力被抹殺。目前，我國高職院校一般實行院系班的管理體制，學(xué)院統(tǒng)一管理各系，各系再劃分成各個班，層級分布。這樣的管理體制使院系管理部門對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)一線式追蹤，事無巨細，造成學(xué)生管理工作龐雜，管理人員困頓，難于抓住學(xué)生管理的重點工作，造成該管理的不管、不該管的卻管了的狀況。此外，在這樣的管理體制下，學(xué)生的積極性和主動性受到忽視，片面強調(diào)對學(xué)生的管理，忽視了服務(wù)學(xué)生的職能。

（二）學(xué)生管理手段和方法落后

高職學(xué)生是有一定自主和獨立性的成人，我國高職院校過分強調(diào)學(xué)生的同一性，對學(xué)生進行批量式教育，講究同一、平均，現(xiàn)有的管理模式忽視了學(xué)生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。②隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的自主能力日益受到重視，但現(xiàn)有的管理方法和手段，使學(xué)生失去了自我發(fā)展的機會，片面的接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，思想和行動受到限制。這種管理手段教育出來的學(xué)生，難以應(yīng)對多變的社會，對環(huán)境和時局的發(fā)展缺乏感知能力。

（三）學(xué)生管理工作隊伍匱乏

隨著高校擴招的進行，學(xué)生人數(shù)猛增，相比學(xué)生人數(shù)的增加，教師隊伍卻沒有得到及時的補充，師生比例失調(diào)。這種情況造成一師兼多職，甚至從校外聘請兼職教師的情況。這使得學(xué)生與教師溝通缺乏，教師不能及時了解學(xué)生的情況，沒有時間與精力去關(guān)注學(xué)生心理和生理的變化。同時學(xué)生認(rèn)為老師上完課就走，與自己根本沒有什么交集，師生關(guān)系冷漠，甚至對立。

二、改善高職院校學(xué)生管理工作的建議

（一）堅持以學(xué)生為本的教育理念

高職院校管理要素中的主體性成員——學(xué)生是活生生的人，因此，在教學(xué)管理中只有以人為本，把調(diào)動人的積極性這個目標(biāo)轉(zhuǎn)換為通過管理塑造一種環(huán)境，激勵學(xué)生自覺為實現(xiàn)社會價值和個人價值目標(biāo)的統(tǒng)一而奮斗，這種管理才是有效的管理。③ “以學(xué)生為本”要求按照學(xué)生生理和心理發(fā)展的實際需要安排教學(xué)，高職學(xué)生處于埃里克森人生發(fā)展八階段理論的成年早期階段，在這一階段，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的對親密感的渴望，希望與同學(xué)、朋友建立牢固的親密關(guān)系，避免孤獨感。同時，這一階段的學(xué)生表現(xiàn)出對自由、個性的向往。因此，在學(xué)生管理中應(yīng)該給予學(xué)生更大的權(quán)利，學(xué)會放權(quán)，即讓學(xué)生最大限度的參與學(xué)校的管理，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)校的一員，感受到自身肩負的責(zé)任。

（二）加強學(xué)生自我管理建設(shè)

高職生在生理上處于青春期階段，渴求自由自在，希望了解異性，思維活躍、接受能力，而高職院校學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)生個性極易得到張揚，這就形成了學(xué)生的獨特個性。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到對學(xué)生的教育時曾說：“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動中有一條新年起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育?！币虼耍呗氃盒Ｔ趯W(xué)生管理中應(yīng)看到學(xué)生自我管理的長處，搭建學(xué)生自我管理的平臺，是學(xué)生參與到學(xué)校和自身的管理中來。一方面，學(xué)校教師注意在思想上、心靈上與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的需求；另一方面，高職院校要學(xué)會放權(quán)，使學(xué)生有自己參與管理的意識和感受。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)學(xué)生管理隊伍

中共中央宣傳部和教育部近年來越來越重視學(xué)校教師隊伍的建設(shè)，為此發(fā)布了相關(guān)文件來促進該隊伍的發(fā)展和優(yōu)化。教師隊伍作為高職院校的重要組成部分，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，教師隊伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的長久發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。為此，高職院校一方面要優(yōu)化隊伍的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，使選聘的教師專業(yè)對口，能夠盡快適應(yīng)崗位；另一方面，要加強教師隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進修，建立健全教師任職資格、崗位職責(zé)和考核評價體系，建立“競爭上崗、動態(tài)管理”的人事制度，使學(xué)校教師自覺加強自身素質(zhì)建設(shè)和知識建構(gòu)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高效率的教師隊伍。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院）

注解：

①王寶德，劉凱，劉雪梅.“以人為本”學(xué)生工作理念初探[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2004，7.

②趙建軍，高媛，朱愛茹.推進高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2012，12.

③ 吳卿艷.論以人為本的大學(xué)管理理論[J].高教發(fā)展與評估，2005，（3）.