中專(zhuān)院校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略研究

【摘 要】良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)?！皹?shù)人育才”的重要保障，也是學(xué)生主體“厚學(xué)養(yǎng)德”的必備條件。在當(dāng)前新形勢(shì)下，學(xué)校只有首抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能生存與發(fā)展；只有搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能打造優(yōu)質(zhì)品牌。本文結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中專(zhuān)學(xué)生心理狀況進(jìn)行分析，就如何抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，談幾點(diǎn)具體的方法與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；策略

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。從學(xué)前教育、義務(wù)教育再到高等教育，已經(jīng)建立起一個(gè)充滿活力、適應(yīng)時(shí)代要求的新型教育體系。中專(zhuān)教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。它為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才。當(dāng)然，面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境，中專(zhuān)教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)有來(lái)自外界的，更有來(lái)自內(nèi)部的。其中，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是中專(zhuān)教育亟待解決的一項(xiàng)內(nèi)部問(wèn)題。因此，在新形勢(shì)下，作為一名教育工作者應(yīng)該在充分理解學(xué)風(fēng)的含義、在掌握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施，努力抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，為中專(zhuān)教育事業(yè)盡一份力。

一、學(xué)風(fēng)的含義

所謂學(xué)風(fēng)，學(xué)指學(xué)習(xí)、風(fēng)指風(fēng)氣。狹義的學(xué)風(fēng)是身為學(xué)子，治學(xué)讀書(shū)的風(fēng)氣。尤其指學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和主觀能動(dòng)性，它具體表現(xiàn)在學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣上。

從廣義上說(shuō)，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷摸索、總結(jié)、積累、沉淀、凝聚、升華而成的治校方略、辦學(xué)精神。它展示了學(xué)校的核心理念、文化氛圍和學(xué)術(shù)風(fēng)氣；它包含著師生的精神面貌、學(xué)術(shù)思想和宗旨原則；它體現(xiàn)了一所學(xué)校的性格、氣質(zhì)和魅力；它是學(xué)校求生存、謀發(fā)展、樹(shù)信譽(yù)、創(chuàng)品牌的根本保障、內(nèi)在動(dòng)力和精神支柱。

二、目前中專(zhuān)院校學(xué)生存在的不良心理特征

近幾年來(lái)，由于高等教育的大眾化和普及化，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求不斷趨高。中專(zhuān)生早已失去往日等同于大學(xué)生“天之驕子”的桂冠，同時(shí)隨著中專(zhuān)院校招生計(jì)劃的調(diào)整，使得中專(zhuān)生源中有許多 “基礎(chǔ)教育弱勢(shì)群體成員”。這部分學(xué)生有著許多不良心理特征。主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

中專(zhuān)院校相對(duì)于重點(diǎn)和普通高中，錄取的分?jǐn)?shù)相對(duì)要低一些，但各專(zhuān)業(yè)的收費(fèi)相對(duì)要高一些。中專(zhuān)院校中許多生源是來(lái)自相對(duì)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)、家庭條件相對(duì)富裕和優(yōu)越的學(xué)生。他們往往自認(rèn)為是“口含金鑰匙出身”王子公主，心中有一種“高人一等”的優(yōu)越感，并且他們總覺(jué)得自己的人生會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順；他們有美好的憧憬卻缺乏遠(yuǎn)大的理想，有廣泛的興趣愛(ài)好卻缺乏強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力；他們認(rèn)為上了中專(zhuān)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，是該松口氣時(shí)候了；他們學(xué)習(xí)目的不明確，不少學(xué)生認(rèn)為上學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、拿文憑的簡(jiǎn)單途徑；他們安于現(xiàn)狀，人云亦云，認(rèn)為只要能“混”到畢業(yè)，成績(jī)好壞都一樣。這都是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的表現(xiàn)。

（二）心理不平衡，自信心不足

由于錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，加之不良的社會(huì)輿論的影響，中專(zhuān)生又存在一定程度的自卑心理和抵觸情緒。一方面，學(xué)生對(duì)錄取到中專(zhuān)的現(xiàn)實(shí)、畢業(yè)后的可能遇到就業(yè)困難而感到憂郁和焦慮。另一方面，他們自認(rèn)為動(dòng)手操作、社會(huì)活動(dòng)和組織協(xié)調(diào)等綜合能力并不差、只是由于“一時(shí)大意、中考失利”就要從此“低人一等，矮人一節(jié)”，因此感到不滿和怨恨。在這種情況下，一部分學(xué)生能夠變壓力為動(dòng)力，正視現(xiàn)實(shí)，奮起直追。但另一部分同學(xué)卻失去了學(xué)習(xí)的信心，看不到自己人生的價(jià)值，從此自暴自棄、得過(guò)且過(guò)。

（三）畏難情緒大，自控能力差

中專(zhuān)院校的大部分學(xué)生，思想活躍、興趣廣泛，往往綜合素質(zhì)并不差。但其中考成績(jī)卻與重點(diǎn)高中的學(xué)生有一定的差距。究其原因，很大程度是因?yàn)檫@一部分同學(xué)一直沒(méi)有養(yǎng)成良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)課程內(nèi)容往往“挑肥揀瘦”，對(duì)基礎(chǔ)文化科目的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。進(jìn)入中專(zhuān)以后，因?yàn)樽钥啬芰^差，加之有畏難情緒，往往遇到自己感興趣的學(xué)科就相對(duì)認(rèn)真一些，遇到自己不感興趣或基礎(chǔ)較差的科目便“破罐子破摔”，不認(rèn)真聽(tīng)講，不主動(dòng)思考。曠課、逃學(xué)也成了家常便飯。

（四）思想波動(dòng)大，調(diào)節(jié)能力差

中專(zhuān)院校的許多學(xué)生思想波動(dòng)較大，一方面原因是因?yàn)樵S多同學(xué)在入校前，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇缺乏自主性，多是受父母、老師、親友等的影響，為了容易錄取、容易就業(yè)，在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)還缺乏必要了解的情況，就“糊里糊涂，不知不覺(jué)”的進(jìn)行了選擇。進(jìn)入學(xué)校后，這部分同學(xué)往往一旦遇到學(xué)業(yè)上的困難，無(wú)法自我調(diào)節(jié)，而萌生出自己走錯(cuò)了門(mén)、入錯(cuò)了行的消極想法，從而失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另一方面的原因，主要是來(lái)自社會(huì)不良思潮的影響，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各種思想互相碰撞、相互滲透，種種不正之風(fēng)也乘虛而入。利己主義、拜金主義、成功主義、消費(fèi)主義、性自由主義等等不良思潮不斷蔓延、漂染、滲透、侵蝕。而自控能力、調(diào)節(jié)能力較差的學(xué)生，自然成為了“易感人群”，這必定造成學(xué)生巨大的思想起伏和波動(dòng)，也必定影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

針對(duì)上述學(xué)生的心理特征，要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）一幫、二嚴(yán)、三管齊下

“一幫”是指：廣泛實(shí)施“一幫一”活動(dòng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中， 應(yīng)該充分的發(fā)揮好學(xué)生中先進(jìn)分子的骨干作用、先鋒模范作用。讓優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一地幫助后進(jìn)同學(xué)；化繁為簡(jiǎn)、化整為零，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成你追我趕、互幫互助，刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

“二嚴(yán)”是實(shí)施“一幫一”活動(dòng)的前提條件，即必須要求學(xué)生干部樹(shù)立良好形象；嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律；要求他們從點(diǎn)滴做起，從自身做起；以自己的實(shí)際行動(dòng)在思想、學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中做典范，帶好頭。

“三管齊下”是指把思想教育、素質(zhì)教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。一方面，要切實(shí)加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確只有努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能承擔(dān)歷史賦予責(zé)任。另一方面，因?yàn)楝F(xiàn)如今許多學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小父母溺愛(ài)，生活富足，養(yǎng)成了個(gè)性強(qiáng)、怕吃苦的心理特點(diǎn)。因此必須培養(yǎng)他們艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的優(yōu)良作風(fēng)和心理素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能戰(zhàn)勝畏難情緒，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律上提高一個(gè)新臺(tái)階。

（二）三抓、兩查、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

為了幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣?？蓪?shí)施“三抓、兩查、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”措施。

“三抓”即狠抓學(xué)生到課率、補(bǔ)考率和考試違紀(jì)率。首先嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)考勤制度，可采取三方面的考勤（班主任考勤、任課教師考勤和班干部考勤）結(jié)合。對(duì)于個(gè)別特例，采用“說(shuō)服教育與重點(diǎn)要求”相結(jié)合，努力使他們重新走回了教室，只要抓好學(xué)生到課率，學(xué)生補(bǔ)考率自然會(huì)有所下降。另外，考風(fēng)考紀(jì)的建設(shè)對(duì)良好學(xué)風(fēng)建立具有至關(guān)重要的作用，所謂“考風(fēng)不正則學(xué)風(fēng)不正”。因此要加強(qiáng)學(xué)生考前教育宣傳和狠抓考風(fēng)考紀(jì)工作，樹(shù)立優(yōu)良的考風(fēng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

“兩查”就是要堅(jiān)持定期深入課堂檢查、深入學(xué)生寢室進(jìn)行檢查。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的同學(xué)，采取“教育與批評(píng)并舉，要求與幫助齊俱”的方法，要求他深刻反思，明確目標(biāo)，認(rèn)真作出改正計(jì)劃。

“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”是強(qiáng)調(diào)無(wú)論男生還是女生，無(wú)論當(dāng)?shù)貙W(xué)生還是外地學(xué)生都要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一視同仁。即要求每位學(xué)生雖然在性別、籍貫、家庭情況上有所差異，但都必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能搞特殊化， 要求每一位同學(xué)都應(yīng)該以身作則，身體力行，樹(shù)立嚴(yán)格的自律意識(shí)。人人上進(jìn)、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，營(yíng)造和諧的校園氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。

（三）扎營(yíng)四個(gè)陣地，建立五種制度

扎營(yíng)“四個(gè)陣地”，即以“學(xué)生團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)和宿舍”為重要陣地，充分發(fā)揮基層團(tuán)組織的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，依托班級(jí)、宿舍以及學(xué)生會(huì)等健康的學(xué)生社團(tuán)和組織，努力從多角度、多渠道、創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，如：定期舉行“班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)”；組織“優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”；開(kāi)展“一名團(tuán)員一面旗幟”活動(dòng)；邀請(qǐng)任課教師開(kāi)展“名師講壇”，“師生聯(lián)誼”等。通過(guò)這些活動(dòng)能有效地營(yíng)造充滿活力、積極向上的校園文化氛圍，全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

建立“五種制度”包括：

（1）課堂考勤制度：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的前沿陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要平臺(tái)。抓好課堂考勤有利于維持正常的教學(xué)秩序，有利于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師應(yīng)該做好課堂考勤，量化考核、獎(jiǎng)懲分明。

（2）主題班會(huì)制度：教師可結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，定期組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的主題班會(huì)，如演講會(huì)，討論會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。通過(guò)教育和引導(dǎo)，既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想的目的，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。從而達(dá)到鞏固班集體和良好學(xué)風(fēng)的目的。

（3）學(xué)生早晚自習(xí)制度：學(xué)生早晚自習(xí)制度是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期實(shí)施的制度，它的開(kāi)展能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。也可適當(dāng)讓學(xué)生們?cè)谠缤碜粤?xí)期間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行互相交流討論，即增強(qiáng)他們的自信心，也增進(jìn)了彼此之間的友誼。

（4）聯(lián)系任課教師制度：班主任應(yīng)該主動(dòng)增進(jìn)與任課教師的聯(lián)系，經(jīng)常深入學(xué)生課堂，了解課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期與任課教師交流。努力與各科教師協(xié)作配合，把教師的力量都集中到一起，全面提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（5）聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)制度：教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。采用面談、電話、信函等方式，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、生活情況通報(bào)學(xué)生家長(zhǎng)，并聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和管理工作的支持與配合。同時(shí)也可以向?qū)W生家長(zhǎng)了解學(xué)生成長(zhǎng)歷程和個(gè)性特征，以更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有效地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、小結(jié)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)工作的系統(tǒng)工程、是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，應(yīng)該長(zhǎng)期不懈地狠抓落實(shí)。我們應(yīng)該樹(shù)立“創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從我做起”的主人翁意識(shí)，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，真抓實(shí)干、務(wù)求實(shí)效，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人努力奮斗。

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作者簡(jiǎn)介：

梅芳（1984.12～），男，漢族，浙江麗水人，麗水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，音樂(lè)教研組長(zhǎng)，講師，研究方向：音樂(lè)教育。