從初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的新方向看學(xué)生的發(fā)展

張瑞

摘 要：隨著新課程理念的推進(jìn)，2011版初中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不斷改進(jìn)，初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)也在不斷朝著“以學(xué)生發(fā)展為中學(xué)”、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、采用多元化的評(píng)價(jià)方法等新方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷史教師應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，在實(shí)際教學(xué)中從多方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)評(píng)價(jià)；新方向；學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為歷史課程的組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、為決策者提供政策依據(jù)具有重要意義，在不斷更新的教育理念的作用下，也越來越受到人們的關(guān)注，逐漸走向科學(xué)化。

一、2011版課標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容的新變化

2011版課標(biāo)有關(guān)評(píng)價(jià)的規(guī)定與2001版相比，地位得到了提高，由2001版的第三部分提高到2011版的第二部分，增加了對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的詳細(xì)分析，提供了評(píng)價(jià)的實(shí)施、解釋與反饋的建議；關(guān)于評(píng)價(jià)的主要目的，2011版強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中學(xué)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。

二、初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的新變化

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于初中歷史教學(xué)活動(dòng)的全過程，在歷史教學(xué)活動(dòng)中起到調(diào)控的作用。它是初中歷史教學(xué)過程的重要組成部分。通過對(duì)兩個(gè)版本有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)比，可以得出初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的新方向：

（一）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程。2011版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要考慮學(xué)習(xí)的其他變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與的評(píng)價(jià)方式

2011版課標(biāo)提倡自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)基于具有相同課程的學(xué)習(xí)群體，結(jié)合不同學(xué)習(xí)者具有各自的學(xué)習(xí)感受，從不同視角考核某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演更加積極的角色，明確不同個(gè)體選擇歷史學(xué)習(xí)的影響，幫助師生發(fā)揮歷史學(xué)科特色，促進(jìn)核心素養(yǎng)的多層次內(nèi)化。

（三）采用多元化的評(píng)價(jià)方法

多元化的評(píng)價(jià)方法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供空間，既符合了歷史教學(xué)的實(shí)際，也有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與科學(xué)性。

三、初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的變化對(duì)學(xué)生的影響

（一）以學(xué)生對(duì)歷史教科書的把握為基礎(chǔ)，感悟課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)建議的精神

歷史教科書是最核心的教學(xué)資源、課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)要求的法律性的規(guī)定文件，學(xué)生對(duì)兩者內(nèi)容的體會(huì)程度，深刻地彰顯了歷史教育功能發(fā)揮的層次。學(xué)生對(duì)兩者的把握，提供了一種從學(xué)科的高度去思考?xì)v史的途徑，能夠?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)作出比較恰當(dāng)、有深度的理論分析，突破傳統(tǒng)以知識(shí)為本位的歷史學(xué)習(xí)，逐漸體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立終身學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值追求。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法、策略的制定及對(duì)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成、實(shí)現(xiàn)能力

對(duì)學(xué)生來說，不僅指教師對(duì)每課教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整合，也包括學(xué)生對(duì)學(xué)期、學(xué)年及整個(gè)歷史學(xué)期階段為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法的選擇。歷史學(xué)習(xí)策略，主要包括認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科功能的策略、了解歷史知識(shí)特點(diǎn)的策略、掌握歷史學(xué)習(xí)方法的策略、提高歷史認(rèn)識(shí)水平的策略、溝通相關(guān)社會(huì)知識(shí)的策略，體現(xiàn)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的個(gè)性化理解與規(guī)劃。有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的策略以及運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法所體現(xiàn)的應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的經(jīng)驗(yàn)與各種素質(zhì)鍛煉，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成具有重要意義。

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展要求學(xué)生把歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種戰(zhàn)略，在設(shè)定符合自身需求與能力實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮歷史內(nèi)容并區(qū)分重難點(diǎn)，其次要選擇學(xué)習(xí)歷史的方法，最后得到學(xué)會(huì)做人的啟示和感悟。這個(gè)過程不僅考驗(yàn)學(xué)生謀篇布局的眼光，也從方法論的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)宏觀與微觀的搭建。

（三）除教科書、課標(biāo)外，其它課程資源的收集、整理和運(yùn)用能力

歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。隨著網(wǎng)絡(luò)越來越廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生收集歷史材料、探究歷史問題、培養(yǎng)歷史思維能力等方面也重視起來，體現(xiàn)在論證歷史觀點(diǎn)的程序、與家長就相關(guān)問題進(jìn)行交流、閱讀歷史書籍等形式上。

（四）學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新

社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，而創(chuàng)新則是學(xué)生競爭力的核心，體現(xiàn)出學(xué)生的前途是否明晰。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該避免強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視學(xué)生的主體性和個(gè)體差異性。教師在上課時(shí)應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，多開展研究性學(xué)習(xí)，營造民主化的課堂環(huán)境，加強(qiáng)歷史教學(xué)的深度理解，形成學(xué)生的史學(xué)積淀，為更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新提供可能。

我國區(qū)域發(fā)展區(qū)呈現(xiàn)不斷加大的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)真正改善歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)還需要多方面的努力，事物的發(fā)展是階段性的，我們應(yīng)該更有耐心、更有寬容心，不能苛求改善的緩慢，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)的共同參與、支持和理解，形成一個(gè)寬松的教育評(píng)價(jià)環(huán)境，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)工作才會(huì)更有實(shí)效、更有前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院）