基于素質(zhì)教育的高職院校大學(xué)生心理健康教育研究

劉凡香

摘 要：高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才的搖籃，在素質(zhì)教育和高等教育趨向大眾化的新形式，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與生源結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的變化，高職大學(xué)生的心理健康問題也引起了人們的關(guān)注。高職院校大學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是大學(xué)生順利成才、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要保障。因此，在教育實(shí)踐中，必須要以大學(xué)生為本，切實(shí)提高高職院校大學(xué)生心理健康教育水平，使其形成健全的人格和堅(jiān)韌的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高職院校；心理健康教育

中圖分類號(hào)：B842文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0240-01

一、高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問題

首先，高職院校沒有給予大學(xué)生心理健康教育足夠的重視。一些高職院校過于重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于心理健康教育問題，在認(rèn)識(shí)和理解上還存在一定的偏差，沒有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問題，工作的開展力度不夠。有的甚至認(rèn)為，只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就能幫助學(xué)生解決心理問題了。這些都導(dǎo)致高職院校大學(xué)生心理健康教育的落實(shí)程度和實(shí)效性不足。其次，課程設(shè)置不科學(xué)，理論與實(shí)際脫離。高職大學(xué)生心理健康課程比較單一，缺少專業(yè)的教材，課時(shí)少，教育普及范圍小，大多只對(duì)對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生進(jìn)行教育，內(nèi)容上偏重于理論講解，沒有做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。再次，教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來進(jìn)行輔導(dǎo)，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對(duì)于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)生的各種心理問題和困惑時(shí)，不能做到有效解答和正確輔導(dǎo)，專業(yè)水平低下，造成輔導(dǎo)效果也較差。最后，教育教學(xué)方式相對(duì)落后。教師在教學(xué)中照沒有從實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，不能有效解決高職大學(xué)生的心理問題。課堂上多強(qiáng)調(diào)心理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有以學(xué)生為本，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求去進(jìn)行教育，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，健康教育效果與水平也差強(qiáng)人意。

二、基于素質(zhì)教育的高職院校大學(xué)生心理健康教育策略

（一）轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，提高重視程度

心理健康教育是大學(xué)生提高人格修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)順利成才和終身發(fā)展的重要保障。高職院校要充分認(rèn)知心理健康教育在教育教學(xué)中的重要作用，轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，將大學(xué)生心理健康教育問題逐步提上工作日程，積極展開大學(xué)生心理健康教育。同時(shí)，還要采取有效策略，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責(zé)任。

（二）充分利用電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展心理健康教育活動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與完善，心理健康教育有了突破傳統(tǒng)教育模式的良好外部條件。目前，許多高職院校仍然沿用傳統(tǒng)說教式的方法開展心理健康教育，影響了學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，將其與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，比如，高職院?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行選課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收發(fā)學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)作業(yè)，制定電子學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳一些心理健康教育視頻，與學(xué)生進(jìn)行心理健康資源的分享，提高教學(xué)成效。

（三）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)，提高心理健康教育實(shí)效

心理咨詢，是心理健康教育的重要形式。高職院?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)，使學(xué)生可以以匿名的形式，向教師或者心理咨詢師尋找?guī)椭?。心理健康教師針?duì)學(xué)生提出的問題，可以有效、快速地幫助學(xué)生快速解除不良情緒。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)有利于打破距離障礙，提高心理健康教育的效率與效果。高校心理健康教育工作者可以利用聊天室、在線心理健康服務(wù)、電子郵件或者QQ的形式提供心理健康咨詢服務(wù)，以加強(qiáng)心理健康教育的現(xiàn)代化程度。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

成立一支過硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高高職院校心理健康教育水平的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)，取得全國心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵(lì)他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實(shí)踐互動(dòng)的情形下進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀況和動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)最新的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，通過不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)技術(shù)水平，做好心理健康教育。

（五）大力開展心理健康教育實(shí)踐，提高學(xué)生自我教育能力

學(xué)校要開展各種心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí)和技能。通過開展班會(huì)專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。并讓學(xué)生提高分析解決問題的能力，提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動(dòng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修，形成獨(dú)立自強(qiáng)的良好人格。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程體系，需要學(xué)校、社會(huì)、教師等各層面不懈努力。對(duì)于高職院校來說，在教育實(shí)踐中，必須要通過教學(xué)模式改革，提高心理健康教育教學(xué)的效果。高職院校教育的持續(xù)發(fā)展，離不開大學(xué)生心理健康教育的有序、高效進(jìn)行，只有加強(qiáng)高職大學(xué)生的心理健康教育水平，才能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多高素質(zhì)、技能型優(yōu)秀人才，從而也增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力與自我發(fā)展能力。

（作者單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊梅.高職院校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)調(diào)查與思考[J].價(jià)值工程，2014，13：223-224.

[2]張博，王婷婷.高職院校心理健康教育體系的構(gòu)建[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：77-80.

[3]康婷.淺析高職院校大學(xué)生心理健康教育工作[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：84-86.