評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

王志付　孫貴珍

中圖分類號：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0115-02

好的教學(xué)評價(jià)不但可以拉近師生間的距離，營造融洽的課堂氣氛，而且能使課堂教學(xué)更具生命力和開放性。那么，如何在教學(xué)中借助有效評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂呢？現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀冊谛W(xué)語文教學(xué)評價(jià)方面的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生參與評價(jià)

以往的教學(xué)中，教師是評價(jià)的獨(dú)裁者，具有至高無上的權(quán)威。新課標(biāo)告訴我們：學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評價(jià)的主體，應(yīng)該把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

1.激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演、游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與評價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價(jià)時(shí)，我采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)其大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)，建立起他們評價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評價(jià)的方法后，我們用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。

2.給學(xué)生充分參與評價(jià)的機(jī)會

要讓學(xué)生參與評價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們評價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。如在進(jìn)行朗讀課文時(shí)，我采用“讀——評——讀”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生評一評他或他們讀得怎么樣，最后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力，而且提高了學(xué)生的評價(jià)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自評與互評

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。”

①自評。自評就是讓學(xué)生自己評價(jià)自己，學(xué)生想象豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對他們的行為或作業(yè)作出自我評價(jià)。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完一個(gè)句子或一個(gè)語段后，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵(lì)他們主動(dòng)客觀地評價(jià)自己的朗讀，有針對性地作出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識。

②生生互評。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互評。“你認(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、注重教師評價(jià)，再鼓進(jìn)取風(fēng)帆

課堂上，教師的評價(jià)對學(xué)生的心態(tài)起著不可忽視的作用，一句漫不經(jīng)心的話語就會蕩起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，使他們快樂地繼續(xù)前行。教師在評價(jià)方面不能走過場，更不能過于虛浮，我覺得應(yīng)注意這三點(diǎn)：

（1）抓住亮點(diǎn)及時(shí)評價(jià)。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評價(jià)。記得在一節(jié)語文課上，我讓學(xué)生說說“秋天到了，周圍有哪些變化？”同學(xué)們各抒己見，從天氣、穿著、動(dòng)物、蔬菜等方面說了很多，這時(shí)，一個(gè)小同學(xué)站起來說：“秋天到了，小草很傷心?！倍嗝醇?xì)心，多么富有同情心的孩子?。〈藭r(shí)我隨即加上一句“你真有愛心！沒關(guān)系，等春天來了，小草還會長起來的！”這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）彌補(bǔ)不足，激勵(lì)進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)不足，教師應(yīng)及時(shí)糾正，努力做到保護(hù)學(xué)生的自尊心，給予適當(dāng)?shù)募?lì)。在拼音“ie，ue，er”的教學(xué)中，我讓學(xué)生練習(xí)用“ie”與聲母組成的音節(jié)組詞，有個(gè)同學(xué)組成“搶劫”，其他同學(xué)哄堂大笑，那個(gè)孩子有些不知所措，我笑著對他說：“可以，不過，搶劫是一種不好的行為，我們小學(xué)生可不能那么做?！边@個(gè)學(xué)生滿意地坐下了，同學(xué)們也安靜下來繼續(xù)上課了。小學(xué)生特別注意老師對自己的評價(jià)，他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心害怕受到傷害，因此，對于回答不理想甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要及時(shí)糾正，盡量用激勵(lì)的語言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體面地坐下，使不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目標(biāo)。

（3）巧妙啟發(fā)，鼓勵(lì)不斷上進(jìn)。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，表達(dá)、運(yùn)用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評價(jià)絕不能僅限于簡單的肯定與否定，很多評價(jià)應(yīng)是具有啟發(fā)性的。

總之，作為一名新時(shí)期的語文教師應(yīng)該主動(dòng)掌握評價(jià)的藝術(shù)性和科學(xué)性，以學(xué)生為本，以“超自我”的視角，拋棄成見，與時(shí)俱進(jìn)，全面反思，使語文課堂評價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。

（責(zé)任編輯 曾 卉）