如何應(yīng)對叛逆的學(xué)生

林藝容

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0113-02

【情景模擬】

自從當了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學(xué)生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學(xué)生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學(xué)生千叮嚀萬囑咐，唯恐沒做到自己該做的事情。滿以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認為老師跟得太緊，像在監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學(xué)對老師產(chǎn)生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產(chǎn)生這種問題的原因。

2.你認為他應(yīng)該怎么辦？

【尋根問源】

1.子非魚，焉知魚之樂？己所不欲，勿施于人。老師沒有反思：這種方法是否得當，有沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，有沒有考慮學(xué)生的感受，是否讓學(xué)生感受到你在愛他們，而不是在監(jiān)督他們。

2.學(xué)生的叛逆。五、六年級的學(xué)生，大部分步入青春期，隨著身體心理的變化，叛逆是他們的主旋律。他們就像一個個皮球，拍打得越重，反彈越高。因而對老師這一負責(zé)的行為自然會產(chǎn)生抵觸的情緒。

【對癥下藥】

“愛一個人需要能力，有如手中捧著的沙粒，握得越緊，沙粒從指縫擠出的就越多，如果不加外力自然地握著，得到的反而更多?！薄吨袊诫x婚》

婚姻中的夫妻如此，熱戀中的戀人如此，而你的衣食父母——學(xué)生又何嘗不是呢？想說愛你卻真不容易。

情境中的班主任是一位可敬的老黃牛，他一直在埋頭拉車，克己奉公，勤勤懇懇，是“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的真實寫照，也是我們大部分老師的共同身影。然而，面對現(xiàn)代的學(xué)生，光埋頭拉車，還遠遠不夠，還得抬頭看路。網(wǎng)絡(luò)的普及、社會的不良影響、家長的放養(yǎng)等等，現(xiàn)代的孩子遠沒有孩提時代的我們那么純樸和無知。不得不承認，在某些方面，老師不如學(xué)生。

我剛接這個六（2）班時，孩子的基礎(chǔ)非常薄弱，不及格的學(xué)生占全班人數(shù)的近三分之一。面對他們，我別無選擇。希望他們跟老師一起努力，從最基礎(chǔ)的知識抓起。開學(xué)第一天，我讓每個學(xué)生每天學(xué)習(xí)五頁字典，每個字拼讀三遍，組三個詞，與家長交流半個小時，如家長沒空，可以把交流的內(nèi)容寫在讀書筆記上，家長簽名。這個家庭作業(yè)也得到了家長的大力支持。

這個作業(yè)持續(xù)了一個多月，也初見成效。單從學(xué)生寫過的讀書筆記來看，大部分同學(xué)竟寫滿了兩本；從家長的反饋來說，孩子認的字多了，也主動與家長說話了。又是一節(jié)語文課快結(jié)束時，我順便布置了這個作業(yè)。不想，“惡心！”這么惡毒的語言從一個小男生嘴里迸出來。而循聲望去——朱澤章，上學(xué)期在學(xué)校德育評估當天打群架的領(lǐng)軍人物。只見他已起身，一臉的不屑，似乎在說：“看你會拿我咋樣！”這是對新任班主任的權(quán)威挑釁。憤怒之火立刻在我的心底熊熊燃燒。周圍的大部分同學(xué)在幸災(zāi)樂禍，急待我的好戲出場。如果我不處理好，這一年，估計自己沒有好日子過。然而我沒有立刻發(fā)火，只是怒目圓睜地盯了他足足一分鐘，走到他面前，中氣十足地說了一句：“到我辦公室來”。他竟在同學(xué)的簇擁下驕傲地來到我的辦公室。

在我的辦公室，我只丟給他一句話：“站在一邊去?！币还?jié)課的時間，我再沒看他一眼，再沒跟他說一句話。他的底氣明顯不足，主動對我說：“老師，我還要站嗎？”“還惡心嗎？”他的頭搖得像撥浪鼓一樣。“坐下來，將這件事完完整整地寫下來，最重要的是寫出對這件事的認識。字數(shù)不少于五百字。”這是一個博弈的過程?！秾O子兵法》有云：“攻城為下，攻心為上。真正的高手，手里無劍，心中有劍，他靠什么贏呢？靠的是劍氣?！彼趯懙倪^程中，也許在反思，也許在給自己臺階下，最重要的是在進行自我教育。同時，我也不斷叩問自己：我布置的作業(yè)是否真的合理？我是否考慮過學(xué)生的感受？每天改這項作業(yè)時，我也感到繁瑣，學(xué)生寫的時候，是否更痛苦……

他在說明書中這樣寫道：

“其實，這個惡心是在說我語文作業(yè)寫的字太惡心了，內(nèi)容亂七八遭，也很惡心”—— 他在給自己臺階

“對我們很好的班主任范老師走了，我們的心情都不好，都想整一整林老師。我處處與她對著干，不退讓一步?！薄?真正的原因

“我的視力不好，字典的字比較小，每天寫完作業(yè)，眼睛很不舒服?！薄獙嶋H原因

讀了學(xué)生的說明書，我做了這些事情：

一、跟朱澤章談了老師布置這項作業(yè)的目的，并傾聽了他的想法。

二、在第二天的語文課上，布置了一篇作文：《我理想中的語文作業(yè)》。

三、將學(xué)生的想法進行統(tǒng)計，最終確定了幾項常規(guī)作業(yè)：1.每天練一頁字。2.每周讀一本課外書，至少寫一篇讀后感。3.每周至少寫一篇日記。

宣布這個決定之后，孩子們歡呼雀躍起來，教室里洋溢著民主的氣息。我似乎與孩子走近了點。朱澤章同學(xué)也特別地高興，事后成了我得力的助手。

我曾經(jīng)苦苦思索過這樣一個問題：如果有學(xué)生當面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何保持教師的權(quán)威？是讓學(xué)生當面向你道歉嗎？錯！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權(quán)威一點得不到保證。放過他嗎？下次再來一個同學(xué)如法炮制？后來，我自己終于逐漸認識到，最好的辦法是以德立威，以理服人。一個曾當面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個當面尊敬你，背后維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！到那時，想說愛學(xué)生就變得容易了，因為他們已經(jīng)完全接受了你，真誠地愛上了自己的老師。

注：本文獲全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果組一等獎

（責(zé)任編輯 曾 卉）