淺談問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變

李春艷

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0100-01

作為一名小學(xué)班主任，我認(rèn)為：要組建一個(gè)班風(fēng)良好的班集體，首先要有轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的能力。我把問題學(xué)生分為以下幾個(gè)類型：膽小學(xué)生、頑皮學(xué)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)、行動緩慢、品質(zhì)瑕疵。

針對問題學(xué)生，教師首先要從心里接納他們、尊重他們，堅(jiān)持冷靜、客觀、寬容、博愛的“師者風(fēng)范”，堅(jiān)持不懈地從每個(gè)細(xì)節(jié)教化學(xué)生，爭取讓學(xué)生有細(xì)微的變化。

在轉(zhuǎn)變過程中，教師不僅要從容地接受反彈與變本加厲，而且要分析原因，繼續(xù)關(guān)愛問題學(xué)生；此外還要注重家校聯(lián)系，適時(shí)與家長共同變換教育策略。

如果孩子始終得到尊重，就會在信任與關(guān)懷中慢慢成長。以下是成功的兩個(gè)案例。

（一）從膽小到大膽

她是這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來的插班生。剛到班級時(shí)，每天總是默默無聞地坐在教室，不與人說話，也不走動。一遇到老師就會露出膽怯的表情。上課時(shí)，她總是安靜地聽著，從來不舉手。

針對這種情況，我首先與家長進(jìn)行聯(lián)系，建議家長在日常生活中鍛煉她的膽量。如：引導(dǎo)孩子自己買東西，主動與別人問好，主動與別人交流等。

在學(xué)校，我采用多種方法培養(yǎng)她。

方法一：讓她承擔(dān)管紀(jì)律的小老師，鼓勵(lì)她大膽管理其他同學(xué)。

方法二：讓她和一個(gè)大膽的孩子一起發(fā)牛奶，引導(dǎo)她向大膽的孩子學(xué)習(xí)。

方法三：每周五舉行一次評選活動，選出最守紀(jì)律的孩子。守紀(jì)律的她總是當(dāng)選，我及時(shí)鼓勵(lì)她，號召同學(xué)向她學(xué)習(xí)，樹立她的信心。

在平時(shí)教學(xué)與課間，我處處鼓勵(lì)她，經(jīng)常點(diǎn)她回答問題。如果聲音小或者答不出來，我會親切地說：“以后聲音大一點(diǎn)就更好了?！薄安灰o，想好了再說?！碑?dāng)發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我立即表揚(yáng)她，讓她當(dāng)小老師教別人。

四個(gè)月過去了，她在課堂上舉起了大膽的手，眼睛里跳閃著大膽、自信的目光。

（二）從敵視到友善

一年級時(shí)，他是班上最調(diào)皮、最好動的孩子。

課堂上，他肆無忌憚：有時(shí)轉(zhuǎn)到桌子底下，有時(shí)轉(zhuǎn)過身子與別人講話，有時(shí)搖晃凳子，有時(shí)隨意扔?xùn)|西，有時(shí)下座位跑到別處去。隊(duì)伍中，毫無紀(jì)律觀念。有時(shí)跑到別處撿地上的東西，然后亂丟；有時(shí)前后亂串故意聊人；有時(shí)邊走邊轉(zhuǎn)圈；有時(shí)隨意推人……他總是把前后左右弄得亂糟糟的，其他小孩也喜歡跟著學(xué)。因此，班級隊(duì)伍總是不能整齊。

我只好把他編到隊(duì)伍最前面或最后面，對他進(jìn)行個(gè)別教育。教導(dǎo)他推人、滑樓梯的危害，同時(shí)告誡其他學(xué)生不要跟著學(xué)。一段時(shí)間后，其他學(xué)生都能在隊(duì)伍中做到靜、齊、快，而他卻依然我行我素。

一天，幾分鐘前才教育了他，他走到校門口時(shí)，又故意亂串，還發(fā)出嬉皮的笑聲。我忍無可忍，把他單獨(dú)留下來，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“你怎么回事，我才跟你說了安全的重要性，你為什么又亂串？你又把我們班隊(duì)伍弄亂了，你是不是最調(diào)皮的？”

旁邊一個(gè)人看見了，說：“這孩子不知道有多調(diào)皮，在幼兒園時(shí)就是最調(diào)皮的。”我用眼睛瞪著他，生氣地說：“聽，別人都說你是最調(diào)皮的?！彼逯?，憤怒地向我翻了個(gè)白眼，眼睛里充滿了敵意。

我意識到自己的話說錯(cuò)了，不僅沒有起到教育作用，反而激起了孩子的仇恨。我不禁深思：如何有效地轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子？

首先，我要從心里接納、喜歡這個(gè)孩子，要在以后的批評中保持冷靜與理智。

接下來的一年里，我抓住他愛表現(xiàn)、愛做事的閃光點(diǎn)，處處信任他。當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，以事論事，以說服教育為主，耐心地講為什么不能那樣做？他聰明，做事動作快。我經(jīng)常請他當(dāng)小老師，讓他檢查別人的作業(yè)，督促別人寫作業(yè)。我還請他幫忙發(fā)作業(yè)、收作業(yè)。請他幫忙掃地、擦黑板等。有時(shí)在全班表揚(yáng)他，隨便說一句：“你真棒！要是能在隊(duì)伍中守紀(jì)律就更棒了?！?/p>

在一次課堂上，他的答案朗朗上口，我立即表揚(yáng)他，請他當(dāng)小老師教大家學(xué)。二年級上學(xué)期，他又不守紀(jì)了，我摸摸他的頭，輕聲說：“你怎么又這樣呢？你瞧，隊(duì)伍又亂了，你覺得亂糟糟的隊(duì)伍好看嗎？”他搖搖頭，笑了，不好意思地低下了頭。

一天后，我把一本書獎給他看，說：“你為班級做了許多事，以后要管住自己，為班級爭光呦！”又有一天，他又在座位上亂動，我快速走過去，瞪著眼嚴(yán)肅地說：“你怎么又轉(zhuǎn)過去和別人講話？快坐好！”他望著我，對我笑了，眼神中充滿友善。他終于意識到：老師對他的嚴(yán)厲是對他的關(guān)愛。

（責(zé)任編輯 曾 卉）