職高生人際交往障礙成因分析與對(duì)策

雷永香

摘要：在相處的時(shí)間里，很多學(xué)生以自我為中心，沒(méi)有顧及其他同學(xué)的心情，導(dǎo)致在生活中出現(xiàn)了一系列不愉快的事情，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)自卑心理以及焦慮等消極情緒影響學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校，研究同學(xué)之間的關(guān)系及其影響就成為班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。就從這個(gè)角度分析了職高學(xué)生在人際交往中存在的問(wèn)題，造成的原因以及對(duì)策。讓學(xué)生在教育者的幫助之下消除負(fù)面情緒，更好地與人交往，學(xué)會(huì)共同生活。

關(guān)鍵詞：職高生 人際交往障礙 成因分析 對(duì)策

心理學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò)，如果人與人之間缺乏良性交往，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)自卑心理及焦慮等消極情緒。中學(xué)生的大部分時(shí)間都在校學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)大部分時(shí)間要與同學(xué)和老師相處，因此，同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系顯得頗為重要。目前，許多職高學(xué)生人際關(guān)系緊張，應(yīng)對(duì)能力很差，往往會(huì)產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨(dú)、易怒、情緒抑郁等等心理障礙，進(jìn)而產(chǎn)生過(guò)激行為，應(yīng)該引起我們教育者的高度重視。

一、職高生在人際交往方面的主要問(wèn)題

職高學(xué)生是一個(gè)比較特殊的社會(huì)群體，在人際交往方面存在著諸多問(wèn)題，也呈現(xiàn)出許多自身的特點(diǎn)。

1.集體意識(shí)淡薄

“起來(lái)！不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城……”當(dāng)國(guó)歌音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，還有這么一批學(xué)生，他們有的把手插在口袋里、有的前后同學(xué)在聊天、有的目光發(fā)呆地望向遠(yuǎn)方、有的……而那激昂的國(guó)歌聲卻未能夠吸引他們的目光……

“想要我們寢室連續(xù)拿五星文明寢室，不用想，難了！”這是班級(jí)里一位男生在談話(huà)的時(shí)候脫口而出的……

這些現(xiàn)象值得讓我們這些教育者們思考，是什么讓他們忘記了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)他人”，精神如此冷漠。這正是集體意識(shí)淡漠的體現(xiàn)。

2.同學(xué)關(guān)系冷漠

從初中到高中，職高學(xué)生的朋友越來(lái)越少，人情越來(lái)越淡，他們覺(jué)得別人是虛偽的，把一切問(wèn)題都?xì)w咎于他人。于是，越來(lái)越生活在自己的封閉的世界里，冷漠對(duì)待與自己“無(wú)關(guān)”的人事。從懷疑人情的淡漠到漠然面對(duì)一切。

某女生寢室有這樣一幕：晚自修后班主任去寢室里看看，只見(jiàn)其他幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)笑著，而有一位外地女生卻坐著一聲不響。再三詢(xún)問(wèn)卻仍然不得要領(lǐng)。班主任問(wèn)其他同學(xué)：“她怎么了？”“我們?cè)趺粗?，我們平常都很少和她說(shuō)話(huà)的，不清楚！”這一幕讓我們震驚！是什么讓她們?cè)谕粋€(gè)寢室里卻是沒(méi)有話(huà)說(shuō)，是什么讓同一個(gè)寢室朝夕相處的同學(xué)仿佛遠(yuǎn)隔千里？

3.“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的高速發(fā)展，學(xué)生擁有一部智能手機(jī)已不再是難事。學(xué)生手機(jī)的普遍使用，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打球的學(xué)生少了，教室里看書(shū)的學(xué)生少了，同學(xué)們之間的交流也少了；在安靜的寢室里，熱鬧著虛擬的世界。同學(xué)們打游戲的打游戲、聽(tīng)歌的聽(tīng)歌、QQ聊天的QQ聊天，在封閉的空間里，享受著自己的世界。

4.遇事不會(huì)先想自己，找其他人做借口

早自修開(kāi)始了，老師走進(jìn)了教室，看到的是垃圾躺在地上、黑板沒(méi)有擦，明顯的是早上的值日工作沒(méi)有做。老師一看值日表，有兩位值日生已經(jīng)坐在位置上，就問(wèn)“你們?yōu)槭裁吹剡€沒(méi)有掃？”“我是倒垃圾的，他們掃地的同學(xué)還沒(méi)有來(lái)?。　崩蠋熛萑肓顺了肌瓰槭裁串?dāng)他們自己有問(wèn)題存在的時(shí)候，不會(huì)先想到自己的不足，而是想著其他人哪里不好，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)又去哪里了呢？

5.暴力傾向明顯

職校學(xué)生相對(duì)較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們將精力更多地集中于各類(lèi)網(wǎng)游。媒體上一些暴力的鏡頭，又使得許多學(xué)生在處理問(wèn)題不自覺(jué)地產(chǎn)生了模仿媒體中暴力手段的沖動(dòng)。他們拉幫結(jié)派，和同學(xué)以“哥們兒”相處。

在這樣的情勢(shì)下，本來(lái)存在相當(dāng)問(wèn)題的同學(xué)之間的交流，就朝著更封閉的方向發(fā)展了。同學(xué)之間一有矛盾，就以武力相對(duì)，就有“鐵哥們”一齊揮動(dòng)拳頭。職校里打架，甚至有打群架事件時(shí)有發(fā)生就不奇怪了。

二、職高生人際交往障礙的原因分析

1.“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人們的價(jià)值觀(guān)念、思維方式、生活習(xí)慣等都隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，從某種意義上講，競(jìng)爭(zhēng)使同學(xué)之間的關(guān)系變得有點(diǎn)勾心斗角。比如，同學(xué)擁有一本珍貴的參考書(shū)，其他同學(xué)想借來(lái)看。這個(gè)同學(xué)開(kāi)始可能會(huì)想，我應(yīng)該借給他，但他轉(zhuǎn)念又想：“我借給他，他的成績(jī)排第三名，我就只能排第四名，我為什么吃這個(gè)虧呢？”“競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代”的人們，追求成功的喜悅，卻忽視了人的初心。也在不知不覺(jué)之間，玷污了同學(xué)們稚嫩的心靈。

2.“特殊”家庭的陰影

職高的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，是家庭里的“小公子”“小公主”，在家庭里凡事都以他說(shuō)了算，父母不同意他就鬧，最后父母親只能是妥協(xié)的結(jié)果。較大比例的單親、離異家庭子女家庭環(huán)境令人不安；隔代撫養(yǎng)、寄居一族現(xiàn)象也比較普遍。這些“特殊”的家庭教育，使他們形成了以自我為中心的自私意念。對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正、理解和愛(ài)的意識(shí)。他們心中只有“我”的利益。這樣的學(xué)生在人際交往中往往缺乏寬容的心態(tài)。

3.學(xué)校教育的缺失

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之后教育的功利價(jià)值明顯，尤其是職業(yè)教育在這一點(diǎn)上更為突出，把人看作簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具，把職?？闯墒侨肆Α凹庸S(chǎng)”，只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了“人之所以為人”所應(yīng)具有各種人際交往藝術(shù)等人文素養(yǎng)的完善，顯然與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求是不相符合的，一定程度助長(zhǎng)了學(xué)生自我為中心，自私情緒的增強(qiáng)。

三、建立良好的人際交流關(guān)系的對(duì)策

人際交往是學(xué)生獲取幸福感的重要因素，美國(guó)著名成人教育家戴爾·卡耐基經(jīng)過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之十是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外的百分之八十要靠人際關(guān)系、處世技巧?！爆F(xiàn)代社會(huì)只有依靠集體合作的力量才有可能登上事業(yè)高峰，更何況中職學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，心理及價(jià)值觀(guān)都需要正面引導(dǎo)?？梢?jiàn)，引導(dǎo)職校學(xué)生建立良好和諧的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生有著極其重要的作用。

1.組織主題班會(huì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

主題班會(huì)是增強(qiáng)集體意識(shí)的一條重要途徑。組織貼近生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的主題班會(huì)，不僅為學(xué)生提供展示自我能力和才華的平臺(tái)，同時(shí)還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。細(xì)心建構(gòu)團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自他人的關(guān)心，感受到集體的溫暖和力量，使每一個(gè)學(xué)生都珍視自己的班集體。對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的主要問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自己組織主題班會(huì)，在討論中明辨是非。在擁有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)權(quán)利的同時(shí)，養(yǎng)成尊重集體的意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)關(guān)系升溫

課外活動(dòng)時(shí)間是校園生活一個(gè)重要的組成部分，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如親近大自然活動(dòng)，組織學(xué)生健步走，用手機(jī)、相機(jī)拍下大自然美好的瞬間并班級(jí)評(píng)比；感恩活動(dòng)，去敬老院、孤兒院關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體；培養(yǎng)愛(ài)心，廚藝大比拼活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生之間架起交流的橋梁。密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系；互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。使同學(xué)們懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，養(yǎng)成集體協(xié)作精神。

3.結(jié)合技能競(jìng)賽與技能操作考試，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隨著中職新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高職招生考試增加了技能實(shí)際操作考試，中職校學(xué)生各級(jí)技能競(jìng)賽也日益常態(tài)化。

這些活動(dòng)都是以專(zhuān)業(yè)或班級(jí)為單位組織的集體活動(dòng)。同學(xué)們?cè)趨⒓舆@些帶有競(jìng)賽性質(zhì)，又能培養(yǎng)集體意識(shí)的活動(dòng)時(shí)，班主任有意識(shí)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義。把原本相對(duì)自我的封閉性不良心理調(diào)整到“我為人人，人人為我”的合作精神中，從而有效改變職校學(xué)生中常見(jiàn)的自我封閉的人際關(guān)系。

4.主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，形成家庭學(xué)校教育合力

班主任必須全面充分地了解家庭教育的狀況；學(xué)校必須和家長(zhǎng)“心往一處想，勁往一處使”的合力，實(shí)施的教育活動(dòng)才有我們希望的效果。班主任與家長(zhǎng)保持經(jīng)常坦率而真誠(chéng)地溝通，是家校合作的基礎(chǔ)。雙休日、假期或平時(shí)打電話(huà)到學(xué)生家，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；針對(duì)性的進(jìn)行家訪(fǎng)，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)當(dāng)面交流，了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的教育觀(guān)念和方法等。在相互交流中，老師的和藹、熱情、細(xì)心、盡責(zé)，會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)留下深刻的印象，為家長(zhǎng)在教育工作中積極配合學(xué)校，熱情參與學(xué)校工作，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]卡耐基.人性的弱點(diǎn)[M].北京：中央編譯出版社，2006.56.