上出讓孩子喜歡的語(yǔ)文課

鄧琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0093-02

今天，董老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，是二年級(jí)上冊(cè)的第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向同學(xué)們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候。祝福、諒解和脈脈真情，成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、童趣盎然，故事性強(qiáng)。該童話(huà)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。

從宏觀(guān)上講，董老師所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。從微觀(guān)上講，本課教學(xué)則在“上出讓孩子喜歡的語(yǔ)文課”這一話(huà)題上，深深地烙印在五個(gè)教學(xué)層面上。而我今天想與大家一同探討的，也恰恰就是這五個(gè)教學(xué)層面，或者說(shuō)是本課教學(xué)的五個(gè)亮點(diǎn)。

一、童趣盎然——好玩

開(kāi)課，董老師就讓學(xué)生體會(huì)到了禮物帶來(lái)的驚喜，她在出示課題時(shí)，相繼出示了兩件小禮物——折紙手工紙船和風(fēng)箏。這兩件精美的小禮物，看似無(wú)關(guān)緊要，但卻與后面的教學(xué)緊密呼應(yīng)，而且使學(xué)生清除了緊張情緒，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后，董老師又抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，讓學(xué)生走進(jìn)課文去了解故事。而本節(jié)課最富童趣的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)疑是繪本貫穿課堂始末?？傊n堂的教與學(xué)，無(wú)不洋溢著盎然的童趣，學(xué)生覺(jué)得好玩，而坐在一旁的我們也完全能夠感覺(jué)到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這樣的課。

二、體驗(yàn)成功——好棒

本課教學(xué)，董老師設(shè)計(jì)了眾多有效的學(xué)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)豐富的體驗(yàn)，享受成功喜悅。如在生字教學(xué)“壞”的時(shí)候，董老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這個(gè)生字的，有一名學(xué)生說(shuō)，把“懷抱”的懷去掉豎心旁，換成“提土旁”，就變成“壞”字了。這樣一來(lái)，不僅很好地達(dá)到了預(yù)期效果，而且還讓該生在交談中體驗(yàn)到了當(dāng)“小老師”的成功與喜悅。本課所涉及到的生字教學(xué)都是這樣展開(kāi)的，學(xué)生也因此獲得了豐富的體驗(yàn)。同時(shí)，在課上，董老師讓學(xué)生互送祝福，課后，讓學(xué)生互贈(zèng)小禮物，并把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，這些都使每個(gè)孩子品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。

三、享受贊揚(yáng)——好爽

董老師的這節(jié)課，評(píng)價(jià)語(yǔ)極其豐富，此外，在她的其他語(yǔ)言中說(shuō)的最多的是“你們高興嗎？”“你們開(kāi)心嗎？”學(xué)生在一片贊揚(yáng)聲中享受著快樂(lè)，想必心情一定很爽。具體說(shuō)來(lái)，有這么幾處給我留下了深刻的印象。學(xué)生在讀課題，老師贊揚(yáng)道：讀得真好；學(xué)生在講解學(xué)習(xí)生字方法時(shí)，老師贊揚(yáng)學(xué)生：“你的眼睛真亮！”學(xué)生完成繪本編排時(shí)，老師贊揚(yáng)學(xué)生：“你真厲害，把繪本順序排正確了?！绷硗猓诶蠋煹膶?dǎo)語(yǔ)中，也時(shí)常出現(xiàn)“我好開(kāi)心呀！”“我好快樂(lè)呀！”總之，這節(jié)課學(xué)生在老師的贊揚(yáng)聲中度過(guò)，一定覺(jué)得好爽，學(xué)生應(yīng)該會(huì)喜歡這樣的課堂。

四、吐露真言——好開(kāi)心

本節(jié)課，董老師給足學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至讓學(xué)生吐露了真言。我想，一個(gè)人想要心情舒暢，說(shuō)出自己想說(shuō)的很是關(guān)鍵，小學(xué)生更是如此。具體回到這節(jié)課上，不難發(fā)現(xiàn)董老師除在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生暢所欲言之外，更是設(shè)計(jì)了學(xué)生互送祝福的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生感知到了本課松鼠與小熊的真摯友誼以及彼此祝福之后，試想他們此刻心中作何想法？我想，他們也一定憋了一肚子的話(huà)，想急于為他人送出祝福吧。董老師恰到好處地讓學(xué)生給父母、給同學(xué)、給老師送出祝福，而學(xué)生們積極踴躍，發(fā)揮超常。此外，本節(jié)課巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，在特定的情境里，學(xué)生在與動(dòng)物、與繪本之間多次展開(kāi)對(duì)話(huà)，每一次的表達(dá)無(wú)不吐露真言，心情無(wú)不舒暢，孩子們覺(jué)得開(kāi)心，課堂必將贏得孩子們的喜愛(ài)，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文。

五、能力訓(xùn)練——好有趣

在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，董老師就注意糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。如此靈活的處理，學(xué)生一定覺(jué)得有趣，一定會(huì)在心里說(shuō)：“哇，原來(lái)是這樣的！”

課文中出現(xiàn)了“漂”與“飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。董老師抓住這兩個(gè)音同形異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，并在一旁分別插入兩幅圖，一幅是“紅旗飄揚(yáng)”，另一幅是“水面飄花”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣的圖文結(jié)合，探索過(guò)程顯得輕松，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有趣。隨后，董老師借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，董老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，又一次激起了學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)完課文，董老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，她布置學(xué)生制作并互送小禮物，并把自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，送給他人。這個(gè)練習(xí)可使學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這無(wú)意是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。而這個(gè)練習(xí)又貼近小學(xué)生的生活，相信他們做起來(lái)也很有興致，很有趣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）