淺談實驗教學在物理教學中的地位和作用

趙國軍

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0060-02

初中物理實驗主要分為分組實驗、演示實驗和探究實驗三種，這三種實驗在實驗教學中各自起著不同的作用，但無論哪一種實驗，對于學生來說都比較新鮮、比較稀奇，能激發(fā)學生學習的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。因此，物理實驗在素質教育中發(fā)揮著不可替代的作用，那么物理實驗在物理教學中的地位和作用如何呢？

一、物理實驗能激發(fā)和提高學生的學習興趣

物理世界是一個充滿神奇和興趣的世界，而義務教育階段恰好是對世界充滿好奇、充滿向往的階段，所以這些新鮮的物理現象恰好能夠激發(fā)學生的學習興趣。比如雞蛋放在清水中會沉在水底，但在水中加入食鹽并攪拌后雞蛋會浮起來，再加入水后雞蛋又會沉到水底；又比如說把燒瓶中的水加熱到沸騰后，把燒瓶口倒過來并在燒瓶底潑上冷水后，燒瓶中的水又重新沸騰，按理說潑冷水使燒瓶變冷，水不會沸騰，但水卻重新沸騰。這些稀奇的物理現象很自然地使學生聯(lián)想到“為什么”的問題，引起他們濃厚的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。

二、物理實驗能將實際應用與理論教學有機結合

我們都知道物理知識是從實踐中來，再到實踐中去的，我們學習物理知識的目的就是利用物理知識為人類社會的發(fā)展和進步服務，而物理實驗恰好是理論教學與實際應用的橋梁。比如說學習“滑輪組的省力情況”的實驗中，我們首先用測力計測出直接將物體提高所用的拉力F1，再用滑輪組提高同一物體時所用拉力F2，比較F1和F2的大小，從而可以知道滑輪組的省力情況。而根據滑輪組的省力原理我們制造出了提升重物用的“吊葫蘆”，從而使我們提升重物的能力大大加強等等。這樣，物理實驗不但加深對理論學習的理解，而且還能將理論學習與實際運用有機結合。

三、物理實驗能培養(yǎng)學生的能力

1.培養(yǎng)學生的動手操作能力

俗話說：“最簡單的事實比最復雜的理論還要復雜”，許多同學對于理論課的學習，基本功比較扎實，但是對于實驗操作這一塊，動手操作的能力較差。比如說“伏安法測電阻”這個實驗，在設計好實驗電路圖后，他們要么不知道怎樣連接電路，要么連接出來的電路不是短路就是開路，在連接好電路進行測量的過程中，他們又不會通過滑動變阻器的調流、調壓作用實現多次測量取平均值減小誤差，這既不符合當今義務教育中素質教育的基本要求，也不符合科學技術發(fā)展的基本要求。所以我們教師除了負責理論課的教學外，還應該負責實驗課中學生動手動腦能力的培養(yǎng)，把理論和實踐有機結合起來，提高學生的動手操作能力。

2.培養(yǎng)學生的抽象思維能力

對于物理知識，有些知識比較直觀，并且這些知識所反映的物理現象與我們生活密切相關，這一部分知識便于學生的理解和掌握，所以學生對這部分知識學得比較好。比如說物態(tài)變化中的水結成冰，霜、雪和冰雹的形成，以及光的折射中的筷子“彎折”現象等等，但是物理學的精華部分通常是在抽象深奧的地方，而這些地方常常是學生學習最困難的地方，物理實驗恰好是化抽象為直觀的橋梁和紐帶。比如說阿基米德原理中，如果不與實驗相結合，那么獲取排開水的體積這個問題就比較抽象，但通過實驗探究，能夠如實反映實驗現象，便于學生的理解和掌握，提高學生的抽象思維能力。

3.培養(yǎng)學生的科學探究能力

我們現在學習的物理教材也叫《探究物理》，它的宗旨是培養(yǎng)學生的科學探究能力，而進行科學探究最重要的方法叫控制變量法。這一種方法貫穿著我們義務教育階段的整個物理教學，它要求我們通過教材上的探究實驗的學習，能對課外的實際生活問題進行合理的探究。比如說我們要探究電磁爐和火爐上哪個炒出來的菜更好吃，我們就必須在電磁爐和火爐上炒等質量的相同種菜，放等質量的相同種佐料，炒相同的時間，再來品嘗它們的味道進行說明。因此，這樣的探究實驗有利于培養(yǎng)學生的探究能力和科學探究精神。

4.培養(yǎng)學生的分析和邏輯思維能力

在教學的過程中，實驗教學是邏輯思維能力和分析能力培養(yǎng)的最主要的手段。比如說探究“液體內部壓強的特點”的實驗中，我們使壓強計的金屬盒放在液體內部同一深度，使金屬盒的橡皮模向上、向左、向下、向右，然后觀察“U”形管兩端液面的高度差，通過層層分析和推理，從而得出“在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等”的結論。

四、物理實驗能培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和情感價值觀

物理學是一門自然科學，它的理論、定律和規(guī)律都是在實驗的基礎上進行分析、思考和推理所得到的。因此，在進行實驗教學的過程中，必須認真、仔細、謙虛、謹慎才能得到我們需要的物理現象，從而推導出我們需要的理論、定律和規(guī)律，這些理論、定律和規(guī)律在我們日常生活中非常有用。比如說，光的折射使池水“變淺”這個現象警示我們在下水游泳前，不要被水的表面現象所迷惑，而應該用實際的工具測量水的深度，避免由于光的折射而造成的溺水事故。如果我們粗心大意，隨心所欲，那么所看到的現象與我們想要達到的目的相差甚遠，那樣的實驗對我們來說毫無意義。

綜上所述，實驗教學在物理教學中起著不可替代的作用和地位，加強物理實驗的教學，能使學生提高素質、增長才智、掌握本領、獲取快樂。只有這樣才符合義務教育中素質教育的基本要求，才能為進入高一級學校打下堅實的基礎。

（責任編輯 曾 卉）