論如何提高初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量

郭長久

摘 要：“德智體美勞”中體育的地位雖然不是第一位，但是健康的體魄一定是學(xué)生發(fā)展的重要基石。作為初中文化課以外的教學(xué)內(nèi)容，教師首先應(yīng)從自身開始端正態(tài)度，調(diào)整好心態(tài)，將體育運動的重要性以身作則，潛移默化地傳遞給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉；因材施教；身體因素

課堂教學(xué)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，師生之間相互配合有無默契直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為中學(xué)教師，引領(lǐng)著一代青少年學(xué)生的價值觀導(dǎo)向，對于學(xué)生未來的發(fā)展也起著重要的啟蒙作用。因此，將學(xué)生的心理、身體、情商、智商等多面體巧妙結(jié)合，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，量體裁衣、因材施教是目前中學(xué)教師需要苦下工夫的課題。而對于體育這樣一個特殊但卻不可或缺的科目，在促進學(xué)生身體健康發(fā)展的同時，也是在塑造學(xué)生未來的“社會模型”的重要過程。學(xué)生未來在社會中工作、生活時，采取何種態(tài)度，以何種姿態(tài)，運用何種模式去發(fā)展自身，都與體育教學(xué)有著密切聯(lián)系?！吧眢w是革命的本錢?！苯】档捏w魄是健康心理的前提。另外，在體育鍛煉的同時，不同的強度和項目也會在相當(dāng)程度上磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯乃至未來的工作生活中克服困難的勇氣。因此，提高初中體育課堂的教學(xué)質(zhì)量是每位體育教師應(yīng)該思考的課題。

一、化被動為主動，使學(xué)生正視體育鍛煉的重要作用

“興趣”是使人樂此不疲地完成一件工作最好的原動力。雖說對于體育鍛煉或者體育課堂來說，“興趣”有些夸張，但就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，主動和被動也可謂是涇渭分明。現(xiàn)在大部分中學(xué)體育課堂上，教師并沒有制訂教學(xué)目標(biāo)，把“體育課”默認(rèn)為“自由活動課”。就教師本身都沒有熱情可言，學(xué)生對待體育課堂的態(tài)度可想而知。因此，教師應(yīng)從改變學(xué)生的態(tài)度著手，提高課堂的效率。戶外教學(xué)也許是體育課所占的巨大優(yōu)勢，利用這張“王牌”，教師可以制訂多種游戲項目，在戶外游戲過程中穿插體育運動，巧妙地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。比如分組進行小型接力比賽、跳繩比賽、仰臥起坐接力賽等等，或者在懲罰項目中注入較高難度的鍛煉運動。利用這種方式，學(xué)生在潛意識中建立起了對體育鍛煉的積極態(tài)度，課堂也從消極接受的單方教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極互動的雙向反饋。

二、充分發(fā)揮戶外的環(huán)境優(yōu)勢，完善體育器械的配備

硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都是課堂教學(xué)的重中之重，教師要“兩手抓”，才能使教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高。對于每天在教室里學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生，一周一次至兩次的戶外體育課其實是彌足珍貴的。寬闊的場地易于開闊學(xué)生的視野，也能使學(xué)生的身心得到放松。

因此，教師應(yīng)將教學(xué)課堂選在寬闊的操場，當(dāng)學(xué)生呼吸著新鮮空氣，仰望著藍(lán)天，看著整潔的跑道，翠綠的樹木，紅白相間的跑道，新鮮的顏色映入眼簾，對于視覺的小刺激也不乏是緩解學(xué)習(xí)疲勞的好方法。另外，教師偶爾也可以選擇較好的天氣在學(xué)校周圍進行教學(xué)，學(xué)校外圍樹木較多，空氣清新的地方都具備適宜的戶外教學(xué)環(huán)境條件。在這些互動過程中，學(xué)生也會體會到教師對課堂的良苦用心，同時更加珍惜這次體育鍛煉的機會。在教學(xué)過程中，既增進了師生之間的感情，也達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。

在硬件設(shè)施方面，教師應(yīng)該如實向?qū)W校反映目前體育器械的完備情況，并進行定期檢查，保證學(xué)生的安全。對于球類運動，應(yīng)保證數(shù)量充足，盡量避免供不應(yīng)求的情況。只有在硬件設(shè)施完備的基礎(chǔ)上，才談得上體育活動的正常展開。

三、因材施教，尊重學(xué)生多樣發(fā)展的可能性

常常會聽到教師對某位學(xué)生的評價為“體育不行”。這種范圍廣且深的全盤否定在起跑線上便扼殺了學(xué)生對于體育運動的熱情。學(xué)生的身體素質(zhì)都因人而異，運動神經(jīng)中樞和腦部構(gòu)造也都有細(xì)微差別，這導(dǎo)致了有的學(xué)生擅長短跑，卻不擅長跳高；有的學(xué)生雖然跳遠(yuǎn)成績優(yōu)越，但是總是在仰臥起坐中不及格……這種情況下如果直接進行全盤否定，對學(xué)生多少會造成心理創(chuàng)傷。因此，教師應(yīng)做到酌情考慮，仔細(xì)觀察每位學(xué)生擅長的項目，進行“激勵式”教育，每次評價前先進行表揚，然后再指出該學(xué)生體育項目上的“短板”，并為其找出解決方案，相信這樣的“先抑后揚”是一種使學(xué)生易于接受的教學(xué)方法。

“德智體美勞”中體育的地位雖然不是第一位，但是健康的體魄一定是學(xué)生發(fā)展的重要基石。作為初中文化課以外的教學(xué)內(nèi)容，教師首先應(yīng)從自身開始端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，將體育運動的重要性以身作則、潛移默化地傳遞給學(xué)生。運動的主旨并不是要求學(xué)生取得多好的成績，主要是培養(yǎng)學(xué)生樹立健身的意識，體會運動的精神，只有這樣，學(xué)生才會漸漸養(yǎng)成健康良好的心態(tài)，讓學(xué)生愿意運動、主動運動、快樂運動，貫徹“動”的精神。

教師的態(tài)度對于學(xué)生來說可以敏感而快速地被感知，因此師生的默契培養(yǎng)也應(yīng)從“態(tài)度”二字出發(fā)。體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高說難也難、說易便易。如果寓教于樂，戶外教學(xué)便是游戲式教學(xué)，如果在傳統(tǒng)模式下“馬馬虎虎”敷衍而過，有趣的運動項目比文化課還枯燥乏味，許多學(xué)生甚至選擇放棄一周一次的戶外運動選擇在教室里學(xué)習(xí)或是小憩。對于教師而言，要做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和獨特之處，將體育鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橐患軇佣芤娑喽嗟幕顒?。從觀念轉(zhuǎn)變出發(fā)，以自身行動帶動集體行動去見證，相信未來的體育課堂一定會高效運轉(zhuǎn)，成為“動起來”的生動課堂。

參考文獻：

熊堂容.如何提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014.

編輯 段麗君